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教学片段片段一:说桥的知识生:说到桥名,别看字少,里面的学问可不少,下面就让我为大家介绍一下单名桥。较著名的有:“蓝桥”,在陕西蓝田县蓝溪上。“枫桥”在苏州,唐代张继写有《枫桥夜泊》一诗(大屏幕显示全诗,学生情不自禁地齐声朗读)。……生:双名桥也是丰富多彩的,我为大家介绍一下双名桥。表扬桥的功用的,如“安济桥”;有关桥的纪事的,如“洗耳桥”;通过桥名,来表达思想感情的,如“忘恩桥”;把神仙和桥梁联系起来的,如“集仙桥”。……片段二:说桥的故事生:我的家乡有山有水,自然有桥。家乡有座金溪桥,大家看:(展示自己的画《金溪桥》,… 相似文献
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在教学《<枫桥夜泊>新解质疑》一课时,根据课文提供的内容,我把学生分成“新解方”和“质疑方”两组(每组5人),以学术讨论商榷方式来呈现三个各自对立的观点,通过这样的语文课堂实践活动,创设、营造教学情境,形成极具张力的语文阅读教学。下面仅实录其中—个观点(关于“月落乌啼”的“乌啼”是一座桥的新解)的论辩片断:“新解方”(生1):根据最新考证,我们认为《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”中的“乌啼”其实不是乌鸦叫,而是指“乌啼”桥,意思是“月亮向乌啼桥方向落下去了。”“质疑方”(生1):你说“乌啼”是一座桥,这倒真新鲜,那你有何… 相似文献
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刘志敏 《语文世界(高中版)》2001,(2)
今夜的枫桥无影，月没云中，看不到月影与桥影的交映。 今夜的枫桥无声，月亮扯上了黑幕，带来了枫桥的沉默。 今夜的霜天给了枫桥今夜的冷峻，枫桥今夜的冷峻挂满了枫桥昨日斑驳的桥身。 霜夜下的枫桥，枫桥旁的江水，江水上的渔船，渔船中的诗人，伴着渔火、烧酒，默默…… 诗人举杯步出船舱，眼前是 ?火摇曳的对枫桥的呼唤，耳边是江水对枫桥的拍打。“呀”的一声乌啼，打破了枫桥的沉默，诗人回首，只有鸦声远去。 诗人举杯欲饮杯中酒，“当……”一阵钟声打破了江水的涟漪。 诗人仰首，无语问苍天。他知道这飘… 相似文献
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曾有一位美国心理学家说过这样的话：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”魏书生老师也曾说过：“民主就像一座架在师生心灵之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。教师要真诚地认识到自己是为学生服务的……就必须充分发挥学生的积极性、主动性。” 相似文献
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陈梦麟 《宁波大学学报(教育科学版)》1982,(2)
最近看了《〈枫桥夜泊〉诗句新解》,想谈谈自己的一点看法。新解说:早年间,古运河支流由西北至东南,流经寒山寺前。河上有两座拱桥,一座叫江村桥,一座叫枫桥。寺西面300米处,还有座“乌啼桥”。据说,乌啼桥建于隋大业七年,毁于清同治年间。“月落乌啼”说的是月亮向乌啼桥那个方向落下去了。“愁眠”也另有解释。运河两岸,对着寒山寺大约两公里远有两座山,一座叫狮子山,另一座叫愁眠山,又名孤山。渔船停泊在枫、江两桥下过夜,正好遥望愁眠山。“江枫渔火对愁眠”就有着落了。这个新解虽然也能解释得通,但却不能令人满意。 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册“高矮”教学的一个片段为：师（让一位中等个子学生站起来）：谁来说说，这位同学的个子是高还是矮呢？生１：他很高。生２：他很矮。生３：既可以说这位同学的个子高也可以说这位同学的个子矮。生４：要互相比较后才知道这位同学的个子是高还是矮。师：你们的说法都不错，今天我们就一起来讨论“高矮”问题。（板书“高矮”并请身高差不多的几位学生分开站着）现在谁来说一说他们谁高谁矮？生５：好像差不多高。生６：都一样高。生７：比一比就知道了。师：你打算怎样来比较出他们的高矮呢？大… 相似文献
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崔红 《伊犁教育学院学报》2000,13(3):77-78
听、说、读、写历来是语文教学的中心，它们有其紧密的内在联系。“听”是“说”的前提，是“说”的基础：“说”又是“读”的必要准备阶段：“写”则是听说读能力的语言概括，是听说读综合能力的再现。但在听、说、读、写的训练中尤为突出的是忽略“说”与“写”的训练。因此，我在教学实践中，为提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，也为了有意识的将“说”与“写”结合起来，做了一次大胆的尝试。学完《口技》这一课，我要求学生自己准备口技节目，每组推荐2—3人，上台表演口技，这样就有模仿火车进站的、有模仿孩子撒娇的，还有国… 相似文献
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肖乐农 《小学生之友(智力探索版)》2003,(4)
强强的爸爸是一位游泳爱好者，他每天早上都要在资江一桥与资江二桥之间的江面上游一个来回。一天，强强的爸爸刚游完上岸来，强强就迎上去问：“爸爸，你每分钟游几米啊？”强强的爸爸笑着说：“我从一桥游到二桥，每分钟游６０米，从二桥游到一桥，每分钟游４０米。好，你既然问我，那就请你算一算，我往返平均每分钟游多少米？”强强觉得这道题太容易了，很快列出下面的算式：（６０＋４０）÷２＝５０（米）。爸爸一看：“不对，你再想想。”强强思索了一会儿，说：“爸爸，我算得没错呀！”爸爸拉着强强在岸边坐了下来，说：“老师教我… 相似文献
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先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。” 相似文献
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近来,听了一些课,撷取两个教学片段来谈谈对课堂有效性的评判。片段一：《风筝》中“放风筝”一段的教学师：“幸福鸟”做好了,让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。（生读写“放风筝”的这一段。） 相似文献
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现代教育需要全面提高学生的素质，而提高学生素质的关键在于对其能力的培养。著名教育家埃德家·富尔说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。“学会学习”已经成为现代人和未来人的一种重要素质特征。根据这一特点，在语文教学中，可以从以下几方面去培养学生的学习能力： 一、教给学生科学的学习方法，使他们从“学会”到“会学” 好的方法是成功的保证。著名教育家叶圣陶说：“课本无非是例子，教是为了不教”。耍想做到这一点，就需要教给学生一些学习方法，进而培养学习能力。 第一，注重课堂教学，指导学生学好课本… 相似文献
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在学习《西门豹》一课时我组织学生讨论：西门豹是个什么样的人？有的同学说：“西门豹是个善于调查研究的人，先摸清楚底细，再处理事情。”有的同学说：“西门豹是个智勇双全的人，不露声色就把坏人处死，有勇有谋。”还有同学说：“西门豹是个青天大老爷．为民除害哦!”这时有个同学犹豫着说：“我觉得西门豹这叫做草菅人命！” 相似文献
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师生合作学习--现代教学的发展方向 总被引：1，自引：0，他引：1
微格情境上课铃声响过之后，江老师说：“昨天，大家对《江畔独步寻花》一课都进行了预习，今天我们一起来学习这首古诗。我们先学前两句，看看这两句写什么。你们先默读几遍，边读边体会，想好了就可以举手发言。”老师的话音刚落，一只只小手就举了起来。生１：“头两句，写黄四娘家的花很多，‘满’字是写花多，‘千朵万朵’也是写花多，多得把花枝都坠低了。”生２：“老师，我不同意他说的，诗中写的是‘压枝低’，写花多得把花枝都压低了，是花在上面。他说‘坠低了’，虽然也是说花多，但那是花在下面……”老师：“我也同意xx同学的… 相似文献
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魏书生老师说：“我是个懒老师”。名师自称是“懒老师”，令人吃惊他的学生对他这样的“懒老师”又大加赞赏，说“老师还是懒一些好”，更令人不可思议。其实，仔细想来，师生之间的这一唱一和绝不是一句笑谈，而是在撰写现代教学理念的大文章。 相似文献
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钱怡梅 《少年文艺(南京)》2010,(12):48-48
今天,我们去常熟玩,经过一座大轿,太桥的两头有两个牌子,牌子上写着“新厍大桥”。妈妈好奇地问大家：“新啥大桥呀？”姐姐说：“新库大桥。”哥哥说： 相似文献