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今年是改革开放三十周年,这三十年中我国经济社会实现了跨越式的发展,国力有了极大的增强,为世人瞩目。但是我国人均自然资源相对不足,生态环境比较薄弱,实施经济社会可持续发展的主要优势是丰富的人力资源,因此要转变经济发展方式,使之转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。对此,党的十七大提出以"科教兴国"和"人才强国"战略实现全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的发展目标。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》公布以后,有人在学习中提出了这样的看法:现在从中央到地方抓教育,都是从体制改革入手,着重宏观方面。学校基层是搞微观改革的,可以慢慢来,等等看。究竟怎样认识宏观改革与微观改革的关系? 进行宏观方面的教育体制改革,根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。什么是人才,怎样才能达到多出好人才的目的?根据新时代的客观要求,多出人才、出好人才指的应该是:教育要面向现代化、面向世 相似文献
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钱平法 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(1)
新世纪,科学技术日新月异,社会发展突飞猛进。在现代社会中,教育不仅要适应社会发展的需要．而且应成为拉动社会发展的一种先导力量。所以,改革是现代社会和现代教育的一个重要特征,而当前进行的课程改革是整个基础教育改革的重要着力点。改革精神,就是解放思想,求真务实;具有 相似文献
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高校后勤改革中的产权问题存在着诸多的矛盾，主要集中在资产经营性与非经营性的双重性质上。学校后勤资产历来被认为是非经营性的国有资产，主要在于保证高等教育任务的顺利完成。但实行改革以后，非经营性资产势必要转成经营性资产。 相似文献
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曹勃亚 《时事(时事报告高中版)》2004,(5)
老师:今年被称为改革攻坚年。温家宝总理1.9万字的政府工作报告中,“改革”一词被提到87次,是频率最高的词汇之一。学生:这好像不是一个新话题,我们不是一直在改革吗?老师:这个问题提得好?为什么说今年是“改革攻坚年”呢?温总理讲,主要有三个理由:一是消除经济中不健康、不稳定的因素,巩固宏观调控的成果,要靠改革;二是个解决经济生活当中的深层次矛盾和问题,调整结构,转变经济增长方式,要靠改革;三是实现社会公平与正义,构建和谐社会,也要靠改革。我觉得,可以从三个方面去理解温总理的话:第一,改革的紧迫性更为突出。当前经济社会发展中产… 相似文献
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小平同志南巡重要谈话和中央政治局全体会议精神学习贯彻之后,全国人民精神振奋,思想活跃,建设具有中国特色的社会主义的积极性空前高涨,各条战线都在加快改革开放,加快发展,我国的经济建设进入了一个新的重要发展阶段。 相似文献
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课程改革是实施素质教育的重要内容。在逐步深入的课程改革实践中,还未形成一整套相适应的教育质量评价体系,还未摆脱应试教育的影响。以考试成绩为标准的教育质量观,仍是评价学校、学生、教师的价值标准。因而素质教育仅仅是理论上的探讨,中小学教学实践中仍然是加班、加点,加重学生的作业负担。考试制度的改革仍是制约素质教育的关键所在。 相似文献
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<正>主持人语新一轮课程改革已开展十余年,这一轮改革对教育产生了很大影响:教师对课程的意义有了较为深刻的认识,对教育教学方式也进行了深入的改革。但是这一轮改革并未使前瞻的教育理念在教育教学实践中完全得到实现,课程建构方式仍然是专家建构课程,教师实施课程,学生享用课程。应谊说,改 相似文献
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王彦瑚 《中国教育技术装备》2010,(1):1-1
新一轮课程改革已推行多年,然而在资源相对匮乏的农村学校,受客观条件的制约、传统教学观念的影响,新课改的实施始终举步维艰,新课改成了空喊口号、难以落实行动的新鲜而又枯燥的事物。笔者认为,要尽快推进新课改实施步伐,使学校教育适合新时代发展要求,培养未来社会需要的人才,教育工作者应着力抓好以下几个方面的工作。 相似文献
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杨晓东 《黑龙江教育学院学报》2002,21(6):61-61
<正> 在任何国家、任何历史时代,课程都是当时的教育方针和教育目标的具体体现,也可以说是具体的保证。加深对我国当今课程改革的必要性、重要性的认识,了解课程改革的艰巨性,就必须认识清楚有关课程改革的一系列问题。 相似文献
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皮拥军 《北京教育(高教版)》2010,(9):53-54
高考改革要先于课程改革或至少与课程改革同步进行,一体化推进。对高考科目进行分类、分层设计,学校才能建立真正具有选择性的课程体系,才能因材施教。目前的高考模式,其科目设置上的简单分类,要求上的整齐划一,既不利于基础教育建立以人为本的课程体系,也不利于大学选拔人才。 相似文献
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【正】"改革是教育事业发展的强大动力"。近年来,在省教育厅的领导下,经过全市教育工作者的共同努力,巢湖教育事业取得了可喜的成绩。但是我们也清醒地看到全市教育事业改革的力度还不够大,创新的成果也不够突出。要破解教育发展中的种种难题,关键在改革,关键在创新。 相似文献
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所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾;参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾。这也是“新基础教育”自探索阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略,改变了评价者在改革之外,评价过程外在于改革过程的传统,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段。第一阶段:以诊断… 相似文献
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改革考试制度 深化人才培养模式改革 总被引：1，自引：0，他引：1
王宇 《湖南广播电视大学学报》2004,(2):15-16
人才培养模式的改革需要依靠科学的考试制度来促进。当前现代远程教育的考试制度与考试管理存在的弊端已成为人才培养模式改革的障碍之一。改革现行的考试制度和考试管理，为人才培养模式改革提供良好的思想环境、人文环境，创建合理的考试环境、科学的课程环境以及和谐的管理环境，才能有力地促进人才培养模式的改革。 相似文献
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正确认识课程改革深化课堂教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪90年代,课程改革被提到我国教育改革的重要日程.1993年,<中国教育改革与发展纲要>提出,要"更新教学内容,调整课程结构";1999年,<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>(以下简称<决定>)提出,"试行国家课程、地方课程和学校课程".应当说,近10年来,国家为推进课程改革作了许多努力,但具体到学校课程改革还存在一些问题.谈到课堂教学改革,不少教师认为,课程改革是课程改革,教改是教改.课堂教学改革与课程改革很少沾边.出现这种状况的原因是多方面的,其中,不能正确认识课程改革,不能正确认识课程改革与课堂教学改革的关系,是一个主要原因. 相似文献