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张惠平 《中小学信息技术教育》2010,(7):72-74
《生命生命》是人教实验版教材四年级下册第19课的内容。第五单元的主题是“热爱生命”,单元教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。《生命生命》一课的教学是通过有效整合学习环境与教学内容来实现上述课教学目标的。 相似文献
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一、解读文本定目标《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文,这一单元围绕"生命"这一主题展开。课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳三个小故事展示了生命的意义。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要 相似文献
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庄瑞兰 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):28-30
《生命 生命》是人教版教材四年级下册第5单元的第3篇课文，感受生命、珍惜生命、敬畏生命是本单元的主旋律。这篇课文语言简洁，含蓄深邃，引导学生思考人生、感悟生命是教学重点，但对于四年级的孩子来说，难度较大，庄瑞兰老师采用以下四个环节教学：（1）创设情境，感知生命。（2）字词切入，梳理脉络。（3）导读赏析，品味语言。（4）移情体验，升华情感。让学生以自己的个性体验感应文心脉搏，实现工具性与人文性的扎实统一，语言与精神同构共生，浑然一体。 相似文献
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生命是大自然的奇迹创造,赋予生命的事物都充满着生机与活力。语文教材人教版九年级下册第三单元一组以"生命"为主题的课文融进了作者对生命的独特感受,引发了师生对生命的深刻思考。 相似文献
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一位老同学教学初一语文,他与我QQ聊天时说：＂我这一两天要上一堂公开课——《再塑生命的人》,可是,我直到现在还没有头绪,不知该从哪里下手。如果你有空的话,可不可以指导我一下,老同学？＂《再塑生命的人》是第三单元的课文,编者的目的是引导学生学习默读——前两个单元学习朗读,后四个单元学习默读。我的老同学已经上了前两个单元。 相似文献
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在小学语文教学中开展生命教育,有利于引导学生从小热爱生活,创造美好人生。在小学语文教学中,如何对学生实施生命教育呢?一、阅读教学与生命教育的有机融合在进行阅读教学时,以生为本,以文会话,注重阅读理解和感悟,注重情感体验,使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界。如人教版四年级下册第五单元就是以热爱生命为主题选编课文,有《触摸春 相似文献
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小学语文九年义务教育五年制小学教科书第九册第三单元、第四单元的内容在单元内联系都比较密切。第三单元的内容皆为科技知识类,课文有《只有一个地球》、《电子计算机与多媒体》、《宇宙生命之谜》。第四单元的内容皆为革命题材类。课文有《我的战友邱少云》、《争画》、《一夜的工作》、古诗《长征》。这两个单元我均尝试了单元教学法,感觉单元教学法有不少好处,具有四大优势,值得推广。一、单元教学有助于调动学生学习的积极性,提高学习效率,培养自学能力。单元教学时,先让学生集中精力在较短的时间内熟悉单元内所有课文,然后出示精心选… 相似文献
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人教版课标本四年级下册第五组课文的主题是“生命”。教学目标一是要引导学生通过读书感受生命的美好,激发其对生命的思考,从而使他们更加热爱生命,珍惜生命;二是要体会文中含义深刻的语句,发现并总结体会句子含义的方法,培养学生理解语言的能力;三是要收集、了解更多热爱生命的故事。可学生年龄小,如何因文而异让学生在语文学习中感受生命呢？ 相似文献
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现行小学语文教材中有很多写景抒情散文,这类课文主要是通过对所见景物的描写来表达某种情感,景是情的依托,情是景的灵魂,抒发情感是作者写作这类课文的主要目的。在平时的教学中,我们发现很多教师不知道如何引导学生去体会情感,对情感的把握缺乏厚度。围绕这个问题,我们以人教版三上第六单元精读课文《富饶的西沙群岛》为例子,组织了一系列的研究,通过研究,我们发现可以从以下三个方面去把握这类课文的情感：一、读文寻景, 相似文献
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全国第九届青年教师阅读教学大赛在厦门落下了帷幕。我有幸作为一名参赛教师参加了这次活动,也因这次活动,我经历了工作6年以来第一次真正的磨课。活动过后,回头去看那条磨课之路,我充满了留恋,磨课使我在一次次自我改变中成长。于是整理思绪,记下这难忘的磨课经历。一、在教材解读中叩问生命的内涵1.正确的教材解读是进行教学设计的基础。《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的课文。本文作者主要是借用三个故事来书写自己对生命的感悟,而这三个故事都是小而短的。利用这个特点,在学 相似文献
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教材分析
1．《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的课文．本单元课文从不同角度反映了对生命的思考,书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻的词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法是本单元数学的重点。 相似文献
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《生命 生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文,编者旨在引导学生在语言文字学习的同时,激发学生珍爱生命、敬畏生命的情感。长期的基层工作让我感觉到很多教师在处理这篇课文时,会在珍爱生命、敬畏生命上做足文章,而忽视了语言文字的学习,极易上成"道德课"。语文课程性质是人文性与工具性的统一。我们呼吁语文课必须用语文的学习方法,根据语文的学习规 相似文献
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教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。 相似文献
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杨东俊 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(10):36-37
一、教学重点在反复诵读的基础上 ,了解文章大意 ;从文体特点入手 ,整体把握文章的主要意思 ,理解作者表达的见解与主张。二、教学过程1 .知识链接 :本册教材第一、二、三单元的学习重点均为“联系文体特点阅读议论文”。我们学过了这三个单元的 1 5篇议论文之后 ,了解和掌握了有关议论文的文体知识。回顾这些内容 ,有助于我们学好《〈孟子〉二章》。2 .引导学生阅读课前的“阅读提示”、对课文标题的相关注释以及课后 (第 1 5 2页 )的小资料 ,了解本文作者的背景材料。3 .播放《得道多助 ,失道寡助》的教学录音 ,要求学生在听读课文的同时… 相似文献