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1.
教师走进新课程,应实现好三个转变：
一、教师角色的转变
新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。 相似文献
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徐迅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):42-42
以传道、授业、解惑为宗旨的教师职能的定位,显然有其时代的局限性.教育改革的成败在很大程度上取决于具有高素质、高责任和开拓创新精神的教师.笔者就数学课堂教学尝试着对教师角色、学生学习方式作一探析,阐述操作层面上的实施技巧,使教师进一步明确职责,更新角色,让学生的数学学习取得事半功倍的成效. 相似文献
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正在新一轮语文课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变,教师的任务不再局限于"传道、授业、解惑",而是要"启智、陶情、冶性、锤志"。教师在实施新课改时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此,在新课改逐渐推广之际,准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。 相似文献
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在新一轮课程改革中,如何做到与时俱进,肩负起培养学生创新能力的重任,值得我们深思。要大力推进素质教育,树立人文主义的教育思想,教师就要把＂传道、授业、解惑＂的角色转变为学生自主学习、探究性学习、合作学习的促进者、引导者和合作者, 相似文献
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长期以来,教师扮演着"传道、授业、解惑"的角色,但随着社会的进步,新课程改革力度的加大,社会对人才需求已发生很大的变化,教育观念也随之更新.因此,我认为教师角色的转换已成为迫在眉睫的问题.本文对新型教师角色的转换进行阐述. 相似文献
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随着新课程改革的大力推进，教师在教学中所充当的角色已有了新的变化，固有的传道、授业、解惑己不再适应新形势下教育发展的要求，摆在语文教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其学习的主动性，由被动接受式学习转变为积极探索式研究性学习。对语文教师如何在教学中实现自身角色的转变，笔者根据自身的体会略谈几点粗浅的认识： 相似文献
8.
新课程中教师角色的基本定位及其转变策略 总被引：2，自引：0，他引：2
在新一轮基础教育课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色，并深入了解其转变策略已成当务之急。一、教师应该成为学生学习的促进者、指导者与合作者专家指出，未来课堂知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书… 相似文献
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新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。这种角色的转变，必然导致师生关系的改变。教师长期以来居高临下的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，由知识的传播者转变成学生学习的组织者、促进者、合作者和指导者。 相似文献
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在新一轮语文课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变,教师的任务不再局限于"传道、授业、解惑",而是要"启智、陶情、冶性、锤志"。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色的新形象身体 相似文献
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《课程标准》指出现代教师不仅是传道、授业、解惑，更重要的是，教师的生命在于创造。教师的角色将从信息与知识的传播向学生学习的促进和辅导转变。为此对实践新课程理念的数学教师应必须具备哪些能力和要求呢？ 相似文献
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随着教师专业化的发展和科学技术发展对人才要求的提高,中小学教师应从过去那种传道、授业、解惑的角色中走出来,重新正确地认识自己在教育教学中的角色,以完成角色的转换。那么,当代教师应承担哪些角色呢?1.指导者学生主体性的发挥需要教师的指导,教师必须从“以学生发展为本”的教育理念出发,给学生提供恰当的学习内容,并提供相应的学习条件,帮助指导学生学习,培养学生自学能力和习惯,学会学习,成为真正的学习主人。在教育教学过程中,教师要引导、帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,… 相似文献
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刘国丽 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(5):85-86
教育改革中。教师的职能不仅仅是“传道、授业、解惑”。而是要更新观念、转变角色。中主要从四方面进行了论述：教师是学生学习的促进；教师是教育教学的研究；教师是课程的建设和开发；教师是社区型的开放教师。 相似文献
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新课程理念下,教师不再是传道、授业、解惑者,而是学生学习过程的组织者、参与者和引导者。课堂是教师引导学生学习知识、培养能力和掌握方法的主阵地,课堂要实现高效必须相信学生、依靠学生,进而发展学生,实现教学效益最大化。 相似文献
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王燕 《中小学作文教学(小学版)》2011,(11)
我国自古就有师者,传道、授业、解惑者也的说法,但是随着社会的进步,随着科技的迅猛发展,教师的作用已绝非传道、授业、解惑所能概括。教师作为课改实验的直接实施者、参与者,在新理念的思想指导下,必须更新观念,重新思考自身定位,因为它直接影响课改实验的实施。下面谈几点不成熟的思考。一、研究性学习,教师要当好设计者,营造良好氛围学生学习的客观环境包括物质环境和精神氛围两个因素,而其中物质环境的变化将会引起学生相应的精神氛围的改变。因此教师要为学生创设良好的客 相似文献
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目前,新一轮基础教育课程改革正在全国顺利推进。新课标不仅要求教师的观念更新,而且要求教师的角色要转变。面对全新的教师角色,作为新课标的实施者,能否正确认识教师的功能,摆正自身的角色位置,事关新课改的成败。就此,笔者谈几点粗浅的看法。首先,从“课程标准”提出的基本理念来看,现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人,更为重要的是,教师应是学生学习的伙伴,是与学生彼此平等的沟通对象。在传统的教学中,教师负责教,学生负责学。教学就是教师对学生有目的、有计划、有组织的单向“培养”活动。教师是课… 相似文献
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谈在数学课堂教学中教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
角色,可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。随着社会经济和科学技术、尤其是信息技术的发展,对教育的各个方面产生了巨大的影响,教师在课堂教学中角色的转换也成为必然。一、知识传授者角色的转变“传道、授业、解惑”是传统意义上对教师角色的界定,强调的是教师的权威地位及知识的灌输。相对而言,忽视了学生的主体地位和学生自身的需要。从这个意义上讲,既不符合学生的心理特点,也与现代社会发展不相适应。新课标指出:数学教师不再只是课堂教学中单一的知识传授者,而是逐步向数学学习活动的组织者、引导者和… 相似文献
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在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程标准时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行体现新一轮课程改革的基本理念。 相似文献
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教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式.随着社会的发展,21世纪初期人们对高校教师的角色要求已经不仅仅满足于传统意义上的传道、授业、解惑.高校教师要想顺利地完成自身的使命,就必须完成一系列的角色转变,成为教学的设计者、学习的指导者、课堂的管理者、课题的研究者和心理健康的维护者. 相似文献
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张雪容 《小作家选刊(小学)》2011,(12):54-55
“在新一轮语文课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变．教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此,准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。 相似文献