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本土音乐引入中小学课程,是中国传统音乐文化的传承和发展的需要,是音乐文化教育的需要,是维护全球文化生态平衡的需要.本土音乐引入中小学课程要弘扬优秀的传统音乐文化;要因地制宜,突出地方特色;要符合时代精神.本土音乐引入中小学课程的目的,在于加强中国传统音乐文化教育,逐渐确立中国传统音乐文化作为我国音乐教育内容的主体,建立起属于中国本土的完整的音乐教育体系. 相似文献
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本文以“本土母语音乐”与“校本课程开发”的研究视角．探讨多民族环境下基础音乐教育的课程改革问题．认为优秀独特的民族音乐文化应以注入课程的方式引入课堂。使其得以有效挖掘、整理和研究,以传承求发展,化危机为契机,为构建以“中华文化为母语”的音乐教育新体系奠定基础。 相似文献
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高师音乐教育课程改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在21世纪国际多元化背景和国内民族文化背景的前提下,笔者就高师音乐教育课程现状分析中,找出我国高师音乐教育课程中存在的问题,为使我们能够把握21世纪高师音乐教育课程发展的方向,对高师音乐教育课程内容体系的建构作了初步探讨,提出了21世纪高师音乐教育课程的建设为母语音乐文化的课程建设、世界音乐文化的课程建设、多文化统领的课程建设的课程体系.…… 相似文献
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多元文化音乐教育是20世纪50年代后,在英、美等西方国家首先兴起并且迅速在全球普及的一种思潮和社会与学校教育改革运动。在音乐人类学长足发展的推进下,世界音乐作为多元文化音乐教育一门课程随即孕育而生。多元文化音乐教育研究在我国尚处于初始阶段,世界音乐课程也是一项全新的课程。在多元文化音乐研究应用方面,目前设有世界音乐选修课的,在全国只有四所音乐学院(中央、中国、上海、武汉等四所音乐学院)和两所师范大学院系(南京师范大学音乐学院、福建师大音乐系),至于在普通高校中开设世界音乐公选修课则微乎其微。笔者就以在南京师范大学和南京邮电大学教授世界音乐公选课的亲身经历谈谈我对世界音乐在普通高校开设公选课的意义和策略等问题的认识及看法。 相似文献
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文章在新一轮的音乐课程改革背景下,从贯彻"音乐为本"的教学理念,促进学生知、情、能的发展;创新课堂教学方式,引导学生感受美、表现美,欣赏美、创造美;关注音乐表现形式和文化的内在关系,引导学生了解音乐、探索音乐;提高教师自身素质,重视课程资源开发等方面辩证看待新课改,准确定位音乐教学目标。 相似文献
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学校音乐文化是学校成员在特定价值观引领下,传承音乐艺术,共同遵守和信仰的音乐行为规范.它能够塑造师生美的心灵,培养师生共同的情趣,增进师生情感,美化学校形象.为此,树立以文化传承为主导的音乐教育观念;从社会中汲取音乐文化资源;重视具有音乐文化素质的教师队伍建设;培养学生的音乐审美观念和审美能力;强化音乐文化校本课程建设;开展丰富多彩的音乐文化活动;科学制定音乐文化评价机制等,是中学音乐文化建设的有效策略,是提高中学音乐教育水平的重要途径. 相似文献
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崔学荣 《中国科教创新导刊》2008,(34):222-223
在全球一体化和文化多元化的背景下，五种版本初中音乐教材在多元音乐文化价值观和“理解多元文化”教学理念指导下，专门编选了外国民族音乐素材作为初中学生学习的内容，以期拓展学生的国际视野，共享世界音乐。本文从教材编写理念、选材原则、内容组织、呈现方式等几方面加以综合分析。 相似文献
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肖玲 《黄河之声(科教创新)》2016,(8):18-19
近年来,我国人民的文化水平和审美能力有了显著的提升,同时也就伴随着对音乐欣赏能力的提高.音乐从古至今都是在日常生活中帮助人们表达感情、舒缓身心的重要方式,在当今大众音乐文化的背景下,音乐传播媒介和社会音乐活动等都有了突飞猛进的发展,音乐从生活中走进课堂也受到了大众的支持.我国目前在各个教学阶段均有开设音乐课程,尤其是在初中阶段,音乐的教育是对学生进行基础教育的重要内容之一,但从目前初中音乐教育教学的情况来看,还有许多需要加强的地方,包括实践课程的训练、教学内容的安排等等.在本次讨论中,首先对大众音乐文化的基本特点与发展状况,然后结合我国初中阶段的音乐教学情况,分析在初中音乐教育教学中存在的问题,立足当下的音乐特点,探索解决的措施. 相似文献
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周顺平 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(3):157-160
中国南方少数民族的音乐具有多重价值和意义：“人本主义”音乐价值观;世界音乐化的构建;历史研究的途径;中国传统音乐的发展;以中华化为母语音乐教育体系的构建;基础音乐教育的新课标新课程。 相似文献
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林倩瑜 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在当今教育改革的背景下,更加强调于学生的全面性发展,除了对基本文化课程的教学之外,美术、体育以及音乐等学科方面也得到了极大的关注。语数英文化课程的教育是十分必要的,但是在学生的校园生活中如果只有单调的文化课程,会使学生一直处于高压状态,降低学习效率,然而音乐课程的调整教授可以为学生减轻文化课程学习的压力,加强课堂师生互动可以帮助学生缓解身心,处于轻松状态,并掌握音乐的技巧以及能力。 相似文献
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地方本科高校建立“区域音乐文化研究机构”,可以为“区域音乐文化课程”提供必要的课程资源,为地方高校音乐“特色办学”提供突破口,为非遗保护推向深入提供有力支撑。“吴地音乐文化研究所”诞生于常熟理工学院“校地互动”战略决策的大背景下,也是该校音乐专业结合地方办学实践孕育的结果,其成立必将推动专业办学和吴地音乐文化研究的深入。 相似文献
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仲立斌 《南阳师范学院学报》2009,8(1)
全球一体化的社会背景,要求我们用多元文化视角去接受差异、应对变革.多元文化语境下,我们首先应该注意的是千万不要丢掉本民族的传统文化.中国传统音乐是中国传统文化的重要组成部分,它蕴藏量丰富,并有很高艺术价值,但是,由于种种原因,传统音乐文化没有受到足够重视,致使传统音乐不被群众理解和接受.在普通音乐教育中加强传统音乐文化教育,是改变这一面貌的重要途径."十一五"规划中关于民族文化保护措施的出台等,使我们对传统音乐文化的未来充满信心. 相似文献
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音乐教师具有多方面的良好素质,是应对当前音乐课程改革、推动和完善素质教育的基本条件.文章着重阐述了新时期音乐课程改革的新动向,探讨了在素质教育的背景下,如何提高和完善高师音乐教师素质和教育创新能力. 相似文献
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肖乐 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
本文是在国际多元文化音乐教育发展的背景下,对中国音乐发展的所思所想.中国本来就是一个多元音乐文化的国家,有得天独厚的音乐资源.可是,由于中国音乐教育一直是以"西方音乐中心"为基础的,而中国音乐作为世界音乐不可缺少和替代的部分,面对国际多元文化音乐的发展,中国音乐在中国音乐教育中的基础地位还没有完全确立,所以必须先增强学习本国音乐的意识.不管是社会音乐教育,还是学校音乐教育,都应该站在中国音乐基础之上施教于国民.多向唤醒、多向学习、多向教学,以实现中国音乐在音乐教育中的基础地位,做到立足于中国音乐面向世界音乐,最终实现人类音乐文化共享. 相似文献
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<正>《普通高中音乐课程标准》(实验)将高中音乐课程划分为一个必修模块和五个选修模块,这种以模块形式出现的课程,在高中尚属首次,以下是我在高中音乐教学中的几点体会。1.认真领会课改精神,准确把握课标理念《高中音乐课程标准》提出了新的课程理念:以音乐审美为核心,培养兴趣爱好;面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践,增强创造意识;弘扬民族音乐,理解多元文化。在音乐教学过程中,应始终坚持贯彻以音乐审美为核心的基本理念,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人 相似文献
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黄国华 《新课程导学(上)》2014,(15):26
正音乐课程兼具学科性和艺术性,是一门深受小学生喜欢的课程。正因为音乐课程具有很强的艺术性,所以不能以模式化形式进行音乐教学,而应该以多元化为主,让小学音乐课堂充满多元色彩,让学生在音乐课堂上受到感染和熏陶。此外,在新课改背景下,小学音乐课堂中应把学生主体有效突出,让音乐调动学生各方面的感官和情感,以发展学生的音乐能力。 相似文献
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当前音乐学科在综合发展教育的背景下日益受到关注。在国内实施素质教育的背景下,高中生通过学习音乐课程不仅能够提升艺术审美能力,还能够获得综合性发展。在科学技术快速发展的今天,教师的课堂教学在信息技术的辅助下发生了翻天覆地的变化,高中音乐课程教学也需要运用信息技术手段为学生构建高效、灵动的音乐学习课堂。基于此,本文主要探讨了借助信息技术手段开展高中音乐教学的优势,并提出了如何在信息化背景下构建高中音乐高效课堂的策略,以供参考。 相似文献
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西藏红色歌曲在高校音乐教学“课程思政”建设中具有重要地位,为西藏高校音乐教育提供了丰富的红色资源。挖掘西藏红色歌曲的价值内涵,是培育当代大学生爱国主义精神的重要途径。文章探讨了西藏红色歌曲在高校音乐教学中的价值,探索“课程思政”背景下西藏红色歌曲在音乐教学中的实践与应用,力求发挥西藏红色歌曲在高校音乐教学“课程思政”的教育引导作用,以红色文化价值助力高校音乐素质人才培养。 相似文献