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"词句段运用"这一栏目在统编教材的每单元"语文园地"中都有安排.教材编者旨在通过"词句段"的学习让语言文字的运用在实际教学中得到有效落实.教学中,可以从设计的目的、内容的多样、能力的可迁移等方面解读、设计、实践,帮助学生将知识转化为能力和素养. 相似文献
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萍乡市上栗中学数学教研组 《江西教育》1980,(3)
数学是中学一门基础学科。要提高数学教学质量,教师就必须下功夫上好每一堂课,使学生在45分钟内尽可能地理解和掌握好所学知识。一年来我们在这方面的具体做法是: 一、认真钻研教材,明确教学目的要求 要上好每一堂课,首先就要备好每一堂课。备课时,我们坚持以课本为主,强调深人钻研教材。一是要求教师掌握教材的体系、安排,知识间的内在联系和重点、难点,从而明确每一单元以至每课时双基知识的内容和教学要求。二是要求教师从实际出发,认真地了解和掌握学生现有的知识水平和学习状况。针对当前学生中有不少人基础知识不牢固、基本技能不熟练的实际情况,我们在每讲新课 相似文献
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<正>课堂教学是实施素质教育的主渠道,语文是对学生进行素质教育的重要学科。我在小学语文教学过程中,利用教材的特点,发掘教材的思想性、知识性、趣味性,落实课堂教学素质教育,进行了初步的探索。一、合理利用"导读",明确教学目标小学语文新教材的显著特点之一就是在每单元的课例前都安排"导读"。"导读"对本单元的教学内容、教学要求、教学要点做了简要的提示,使师生在教学之前心中有数。根据这一特点,老师在学习钻研教材制定单元目标时,结合"导读"做到"上 相似文献
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苏教版小数数学教材每一册都设计了目录,教材中的目录以单元为板块,每个单元的标题就是对本单元知识的高度概括和提炼。目录是一个学期数学学习的导航仪,教师在小学数学教学的过程中,通过对教材目录的分析与探讨,可以为学生新学期的学习指引方向,促进学生的学习。 相似文献
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<正>成语教学是小学语文教学中的重要内容之一。苏教版的小学语文教材中,每一个单元练习都根据学生的年龄特征安排一定量的成语来让学生诵读与积累。低年级每单元安排四个成语,中年级每单元安排八个成语,而到了高年级成语安排量达到了每单元十二个,并要求学生熟记这些成语,理解这些成语。2011年版的《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。"由此可见学生积累成语的重要性。但是许 相似文献
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单元教学是发展学生核心素养的重要路径。通过对数学学科单元教学现状的反思及追问，认为单元教学落地应介于传统与现代之间的中间道路——用好现行教材上好“三堂课”：起始课整体规划全单元的学习，让学生见木见林；分解课上联下延、一以贯之，让学生在结构和联系中学习每一个新知识；小结课梳理结构、明晰思想，让学生把书读薄读透。中间道路让单元教学更具可行性，且不失实效性。 相似文献
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一、教材解读 "千米和吨"是数学课程标准苏教版教材第六册第七单元的教学内容,它是在学生已经学习了米、分米、厘米、毫米以及克、千克的基础上安排的继续学习有关长度单位和重量单位的知识。这一单元主要包括: 相似文献
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单元整合教学突破传统单篇授课模式,把教材单元中的选文看成一组整体,以聚焦整合为基本理念和主要策略,提炼选文中共同的"语文要素",并研读各要素之间的逻辑联系,以此安排教学;同时在教学过程中辅以读写任务,强化学生对各要素的理解。整合教学能有效帮助学生学习语文知识,获取语文学习策略,构建较为完整的语文知识和语文能力体系,提升学生语文学科核心素养。本文以统编版九年级下册第二单元(小说单元)为例,来阐述教材单元整合教学的实施策略。 相似文献
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教师在开学初制定了学期教学计划,对一个学期的教学工作有了总体安排后,还要认真细致地进行单元备课和课时备课,写好单元教学计划和每一课时具体施教的教案。 (一)单元备课 单元(或课题)教学计划,是依据学期教学计划总的要求和安排,在进一步钻研教材、了解学生、考虑教法的基础上写出的关于一个单元的教学安排。怎样进行单元备课,写好单元教学计划呢?下面以小学语文第九册第二单元为例,加以说明。 相似文献
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化学学科具有其自身的特点,学生在学习中的普遍反映是：化学易懂、难记、更难应用．如何较好地解决这个问题？作为教师,我们要针对本学科的特点,即教材中每一章内容都具有较强的独立性和完整性,结合学生学习化学存在的普遍问题和实际情况,每讲授完一个章节,都应安排一至两课时的单元复习课,包括习题课,引导学生将零碎的化学知识联为一体,学会知识的迁移,力争达到单元过关、人人过关的教学目的和要求． 相似文献
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一、问题的提出现行小学三至六年级语文教材的编排特点是每册教材分成若干个单元,每个或几个单元均安排一个知识例话(阅读指导或写作指导),这不仅是对某一方面的基础知识作了说明,而且体现了重点训练项目。这样的编排,无疑对教师掌握教材重点,加强基础知识教学,提高学生的学习能力是十分有利的。然而,据笔者调查,不少教师不能充分运用这一编排特点,只是孤立进行课文教字;有的虽然知道了一个单元或几个单元的教学重点,但在教学过程中,不能较好地处理单元与单元、各类课文之间的联系,也不能处理好课内学习与课外实践的关系。因而,教学效果往往事倍功半——大部分学生不是基础知识不扎实, 相似文献
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一、"点"的显现数学教材中的每一单元都包含着许多知识点,复习课之前,要事先告知学生复习的范围,让他们整理好复习要点。这样,学生通过归纳、概括、思考本单元的知识点,达到理解、形成知识链的目的。这一阶段的教学环节是: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>单元导语作为教材的重要组成部分,对完成教学目标和学习目标有重要作用。一、单元导语是单元线索的概括单元导语是对一个单元核心内容的高度概括,以人教版高中历史教材为例,每一个单元正文前都有单元导语,通过阅读单元导语,学生对这一单元,甚至全书内容有初步了解,这样就可以从整体上把握教材的主干知识,这也是学生学习历史需要有的整体意识。而且通过对单元导语的学习,单元中课与课之间的关联、历史发展的脉络就一目了然。如,人教版历史必修三第五单元"近代 相似文献
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浅析初中历史华东师大版教科书的“导言” 总被引：1，自引：0，他引：1
“导言”是用通俗、简练、明晰的语言,对一单元一章的学习内容进行系统的提炼、概括,是实施课堂教学的重要环节。华东师大版新编初中历史教科书(七年级、八年级·上、下册)对传统教材的导言做了很大的改进,为学生实施探究活动创造了广阔的空间,受到广大实验师生的欢迎。下面就新教材的导言谈谈笔者在教学中的认识和使用情况,以求教于广大同行。过去使用的传统历史教材的编写体例以“课”为单元,在正文开始处设计了一段导言,将本课的知识重点进行提炼和概括。文字少者六七十字(如老第三册第2 5课的导言,只有73个字) ,多者近二百字(第三册第1 … 相似文献
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教材是教学的依据,新课程倡导教师"用教材",而不是简单地"教教材"。尤其是语文教材,以单元统领,它所展示给教师和学生的,是一组组类型相同的课文,虽然每个单元有一定的训练重点,但至于在教学中具体教什么,主要教什么,还都是掌握在教师手中。因此,在教学中,教师应该根据学生的实际情况,在全面了解学生的学习与知识建构的基础上,再依据课程标准所揭示的各年段的教学目标,把握好教学的尺度,创造性地使用"教材"。 相似文献