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我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区。它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入。不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策。目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多。这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致。对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深… 相似文献
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肖英群 《南昌教育学院学报》2013,(1):72-73
高师声乐教育在培养中小学音乐教师方面发挥着十分重要的作用。但高师的声乐教育还存在有种种问题,以至于高师院校培养出来的学生无法胜任中小学音乐教育的课堂或是放弃从事中小学音乐教育的道路而改向走职业演员的道路。在新的社会条件下,如何改革高师声乐教育存在的种种问题,培养出优秀的、具有综合素质的中小学音乐教师,是我们必须要解决的问题。本文从高师声乐教育的现状入手,简要分析了高师声乐教育改革的策略。 相似文献
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侯延爽 《绵阳师范学院学报》2009,28(7):140-143
高师教育属于中小学音乐教育的职前教育阶段.高师教育存在培养的部分学生不符合中小学音乐教学的需要的情况,高师声乐教学存在过于强调专业化、知识片面、教学手段相对单一等问题.目前高师的声乐教育与中小学音乐教育存在脱节现象.本文从高师声乐教学模式、声乐发声技巧、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面提出教学改革思路,提高高师声乐教学的整体水平,促进学生就业,将高师声乐教学与中小学音乐教学进行"零距离"对接. 相似文献
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我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区.它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入.不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策.目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多.这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致.对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深层改革,是十分必要的. 相似文献
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李洪玲 《唐山师范学院学报》2012,34(3):158-160
音乐学专业的培养目标是培养合格的中小学音乐师资。面向中小学音乐教育、以中小学音乐教育工作任务为着眼点建立课程体系,理应成为音乐学专业课程设置的主要依据。科学设计高师音乐学专业课程体系,合理界定音乐教育专业必修课与选修课,延长音乐教育专业技能课教学时间,在音乐教育专业各学科中适度增加中小学音乐教材曲目,科学实施音乐学专业教学评价,切实提高音乐教师职前教育水平。 相似文献
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近年来,中小学音乐教育新课程改革引起了音乐教育界的普遍关注,这是基于大家对中小学音乐教育存在的问题形成了一定的共识。高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教师的主要阵地,声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课,是一门技能很强的主干课程,它承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。在新课程背景之下,要培养的学生在未来的中小学音乐教学中,成为一名音乐教学的启发者、调动者、组织者,因此,笔者认为,高师声乐教学应从如下几方面来适应中小学音乐新课程的需要。一、新课程对中小学声乐教师基本素质的要求这次基础教育课程改革是着眼于人… 相似文献
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高师音乐教育担负着培养未来中小学合格音乐教师的重要职责。而我国目前高师音乐教育尤其是高师声乐专业课的教学内容、教学模式和培养目标已不能适应《音乐课程标准》的新要求。如何改革高师音乐专业声乐教学,仁者见仁、智者见智。本文试从四个方面提出作者的思考。 相似文献
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高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教师的主要阵地,声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课,是一门技能很强的主干课程,它承担着为中小学培养声乐教学师资的任务.为适应中小学音乐教育的发展高师声乐教学必须主动积极地响应教育发展的时代呼唤,与时俱进,以开拓创新的意识来引导教学改革,并将教育改革的成果付之于教学实践. 相似文献
9.
声乐学习是高师音乐教育专业的主要课程,也是衡量学生音乐学习水平的重要指标之一。目前,高师音乐教育在我国还属于方兴未艾的新兴学科,但作为其重要组成部分的声乐教学,由于受到传统教学模式的影响太深,分类过细,人为地割裂了教育完整性。此外,高师的声乐教学一直沿用专业音乐院校“一对一”的教学模式,把中小学音乐教师的培养与专业演员的培养混为一谈,把舞台表演人才的培养标准作为衡量以课堂教学为目标的音乐教师的培养标准,这明显与基础教育中的音乐教育学科改革相脱节,无法真正满足实际需要。由于上述原因,对高师声乐教学改革的呼声也… 相似文献
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我国山区城镇及农村地区中小学音乐教育存在的主要问题是：农村学校专职音乐教师严重缺乏,音乐教师学历不达标,音乐教育科研薄弱,许多学校领导不重视音乐课,音乐新教材存在着一些与实际教学不相适应的问题等。因此,应根据山区城镇及农村中小学音乐教育教学的特点,在音乐教师培养、教育管理措施、音乐教材建设、音乐课程资源开发等方面落实新音乐课程标准提出的要求。 相似文献
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陈娟 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):109-110
高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资，但是这些年来，我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员；培养的是音乐教师，现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此，高师的学生更应着重的是懂得怎么教。 相似文献
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声乐学习是高师音乐教育专业的主要课程，也是衡量学生音乐学习水平的重要指标之一。目前，高师音乐教育在我国还属于方兴未艾的新兴学科，但作为其重要组成部分的声乐教学，由于受到传统教学模式的影响太深，分类过细，人为地割裂了教育完整性。此外，高师的声乐教学一直沿用专业音乐院校“一对一”的教学模式，把中小学音乐教师的培养与专业演员的培养混为一谈，把舞台表演人才的培养标准作为衡量以课堂教学为目标的音乐教师的培养标准，这明显与基础教育中的音乐教育学科改革相脱节，无法真正满足实际需要。由于上述原因， 相似文献
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教师专业化既是当代教育发展的迫切需求,也是教师教育发展的必然趋势,专业化的教师必须通过高师院校构建合理的课程体系来培养。当前高师音乐教育专业课程设置方面存在着诸多弊端,难以适应教师专业化要求。因此,必须通过完善课程结构、加强教育学科课程建设和开设教育科研基础理论课程等途径来培养高素质、专业化的中小学音乐教师. 相似文献
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全面提高中小学音乐教师素质水平,是当今高师音乐教育的主要目标.<中国音乐史>课程是高师音乐课体系中的基础课程,但是因为音乐学生缺乏学习热情、专业教师缺乏、音像资料匮乏等问题,导致中音史课程面临尴尬境地.本文将从树立新的教学观念、构建新的教学模式等方面来简单阐述教师在高师院校如何教授中国音乐史才能更好为学生服务并以此提高未来中小学音乐教师的专业素质. 相似文献
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高师音乐教育担负着培养合格的中小学音乐教师的职责,而我国高师音乐教育尤其是高师声乐教学模式已经不能适应当前音乐教育的发展要求,因此改革声乐教学已经是势在必行了.本文通过分析声乐教学现状提出了几点思考. 相似文献
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论高师声乐教材与中国声乐曲目的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
高师声乐教材同其他教材一样,不仅承载着科学的教学内容,也是声乐教学实施教学内容的主要依据,更是高师声乐教育可持续发展的有效载体;由于高师音乐教育的培养目标是从事基础音乐教育的教师,中国声乐曲目在声乐教材中的价值取向将直接影响我国基础音乐教育的发展。文章对中国声乐曲目在高师声乐教材中的价值取向进行探讨,希望能引起学界的高度关注。 相似文献
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万爽 《黄河之声(科教创新)》2013,(10):58
基础音乐教育作为广义的音乐教育的基础部分,应当把对"人"的塑造,对人格的塑造作为最主要的培养目标。本文从当前中小学音乐课程的教材选用、教学模式,高师音乐教育培养模式这两方面阐述了如何在现阶段培养适用于基础音乐课教育人才这一问题。 相似文献
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高师音乐教育所培养的学生走上中小学音乐教师工作岗位后常常会出现学用脱节的工作状态,问题出在高师音乐专业课程设置存在一些误区。本文结合小学音乐教育实际情况,针对高师音乐专业课程设置提出相关建议,以期改善这些问题。 相似文献
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浅谈高师音乐教育专业如何适应中小学音乐教育的需求 总被引：1，自引：0，他引：1
宋沛 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2005,13(4):75-76
高等师范音乐教育是培养中小学音乐教师的主要阵地,但当今高等师范音乐教育普遍存在与中小学音乐教育相脱离的情况,可以看出当前高师音乐教育已不能适应新的教育形势的发展,同时全国中小学音乐新课程改革也给高师音乐教育带来了一系列的新问题、新要求。本文对高师音乐教育在办学宗旨、理念方面存在的问题进行分析,并对高师音乐教育如何更好地适应中小学音乐教育的需求提出一些相应建议。 相似文献