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廖世承1892年出生于上海嘉定,1912年考入北京清华学校高等科(理科).1915年赴美留学,在布朗大学攻读教育学和心理学,先后获学士、硕士、哲学博士学位.
回顾他的一生,是跌宕起伏的一生.他在日寇入侵、举国遍燃烽火的1938年受命组建湖南国立师范学院,一生为教育事业发展做出了突出贡献.今天,重新研究审视廖世承的教育学思想及学说,梳理教育思想,变革教育思路,仍极具现实意义. 相似文献
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颜元是清初著名的实学教育家、思想家.他一生致力于教育事业,在继承和突破传统教育的基础上,他重视培养德才兼备的实用人才,提出了"实学"、"实用"的教育思想.颜元实学教育思想对当今教育改革具有重要的借鉴意义. 相似文献
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蔡元培是我国近代著名的教育家、思想家,他一生致力于中国的教育事业,提倡平民教育、教育机会均等等.他的教育平等思想,既有中国传统儒家文化的积淀,又吸收了西方民主思想的精华,更来源于他怀抱教育救国的理想.其教育平等思想的内涵丰富,涵盖了学校教育和社会教育,在教育对象上具有全民性.蔡元培的教育平等思想蕴含了现代教育思想的精髓,对当前我国教育改革中的教育公平和教育普及具有重要的理论和现实意义. 相似文献
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吕爱华 《商丘职业技术学院学报》2005,4(4):73-74
作为科学家的爱因斯坦一生对教育给予积极的关注.他的关于教育的论著阐述了他的教育观,今天读来仍有深刻的现实意义.综述爱因斯坦的教育观对我们的现代教育会有重要的启示. 相似文献
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郑晓沧先生不仅是中国近代首届一指的教育理论家,而且是一位终身奉献于祖国教育事业的实践家."得天下英才而教育之"是他一生的梦想和归宿. 相似文献
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"爱的教育"是裴斯泰洛齐一生为之奋斗的理想与目标.他将对儿童的爱贯穿于一生的教育实践之中,被誉为教育史上第一个实践"爱的教育"的教育家.对裴氏"爱的教育"思想可以从萌爱、释爱、施爱和启爱四个方面进行分析. 相似文献
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卢作孚是为我国现代教育史增添了一笔丰富的遗产.他的教育理论和实践都是不可多得的经验财富,尤其是表现在民众教育方面.以其丰富的民众教育手段,紧贴生活的民众教育内容和为人民谋福的理念贯穿于他一生的民众教育实践活动中.他本人也在各个阶段的民众教育实践中不断成熟,最终由梦想走向现实,为中国的民众教育而努力终身. 相似文献
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陶行知先生是我国伟大的教育家,他把一生都投身给了祖国的教育事业,一生致力于教育教学研究,为祖国教育事业的发展做出了伟大贡献,他的教育思想至今影响和感召着无数教育工作者。假期中,我有幸读到《陶行知文集》这本书,可谓受益极深。 相似文献
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赫胥黎是科学教育的积极倡导者和推行者,人们习惯于用科学教育思想概括他一生的教育主张。其实,自由教育思想才是赫胥黎一生教育主张的完整概括,科学教育思想只是他自由教育思想中的一个重要组成部分。他所谓的自由教育,是一种平等教育,是提供全面知识（其中科学知识是重要的一部分）的教育,他主张不分种族,贫富和男女都应该受到良好的教育;在他所倡导的自由教育中,科学教育是其中的重要部分,他大声疾呼科学的重要性,主张用科学教育去改造传统的古典教育;赫胥黎所倡导的自由教育,还是一种全面的和谐的教育,提出要注重文学、外语、音乐、美术等学科的教育。 相似文献
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王斌英 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(6):81-83
陈垣不仅是一名史学研究大家,而且是一位著名的教育家,他一生的主要活动与教育事业密切联系在一起。本文从陈垣的从教经历、教育思想和行之有效的教学方法三个方面简要回顾了他一生的教育踪迹。 相似文献
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林砺儒是我国现代著名的教育家,他将一生都无私地奉献给了中国的教育事业,一生都始终从事教育实践工作。他在一生的教育活动中,将实践历练与心理感悟作了新的提升,形成了丰富而独特的教育哲学思想。本文将林砺儒所著的《教育哲学》一书中对于教育活动、教育目的的实质的阐述结合当今教育中的现象来加以说明,更好地阐明教育活动的实质。 相似文献
13.
陶行知与新世纪的教育 总被引：1，自引：0，他引：1
梅汝莉 《北京教育(高教版)》2001,(12):9-10
在新世纪的起始之年,我们迎来了陶行知先生110周年诞辰的日子.缅怀他为教育奋斗的一生,我们再一次受到深刻的启迪. 陶行知先生是一位伟大的人民教育家,是我国现代教育的伟大先驱.他的教育思想和实践、探索的过程,不仅在20世纪的中国历史上写下了光辉的篇章,而且与新世纪的教育,特别是与我国现实的教育改革也有着内在的、密切的逻辑联系. 相似文献
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任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教育思想的核心。这一理论成果在今天仍有意义。 相似文献
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顾明远 《北京师范大学学报(社会科学版)》2016,(5):5-9
鲁迅是文学家、思想家,也是教育家.鲁迅一生工作的27年中,有17年是在教育部门和学校教书,教育工作是他唯一的社会职业,而且对教育有精辟的见解.他早年就提出中国要“别立新宗”、“争存天下,首在立人”,至今仍有现实意义. 相似文献
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熊吕茂 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):27-30
杨昌济是中国近代一位杰出的教育家,他一生热衷于教育事业,具有强烈的爱国主义精神。他的教育思想对于发展我国社会主义教育事业仍然具有十分重要的启迪意义。 相似文献
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杜威是美国现代著名的哲学家和心理学家、教育家,其一生勤于探索,形成了庞大的教育思想体系,尤以〈民主主义与教育〉为代表,该书全面反映了杜威对教育的深刻认识.书中,杜威不仅强调了教育的重要作用,而且通过＂儿童中心论＂的提出体现了他的教育以人为本的理念,同时他主张教育来源于儿童生活等. 相似文献
18.
陈德懋 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(3)
纵观胡先骕的一生,自1918年7月出任南京高等师范学校农林专修科教授起,从事与教学有关的活动长达四十余年.除亲自授课外,还编写了不少教科书或教学参考资料。在其长期的教育实践中,为国家培养和造就了大批人才,积累了丰富的教育经验,从一般教授做到大学校长,其间曾写下过一些关于教育的论著,阐述了他的教育思想和观点.笔者认为胡先生的教育思想是他整体思想(包括植物学、文学、教育三大组成部分)中不可分割的一个组成部分,要 相似文献
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王维城 《甘肃广播电视大学学报》1997,(1):1-4
一代宗师徐特立，是一位伟大的爱国主义，坚强的共产主义战士。他一生勤奋读书，勇于实践，自学成才，毁家兴学，终身从事教育工作，特别关心青年的培养和教育，对青年教育有许多至理名言。他的爱国主义教育思想至今闪耀着光辉。本试从徐特立同志的教育思想，论及他的爱国主义精神。 相似文献