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陶行知先生曾在《创造的儿童教育》中讲道:“教育不能创造什么,但它能启发幼儿创造力以从事于创造之工作。”那么,怎样才能较好地启发幼儿的创造思维呢? 我通过对中班幼儿的教育观察发现:幼儿在轻松、活泼,愉快的情绪下,学习兴趣很浓,反应灵敏、思维活跃,积极性能很快调动,同时也富有创造性。因此,在整个教学活动中,教师为幼儿充分创造条件,培养幼儿良好的情感心理倾向,是非常有意义的。情感心理倾向就是幼儿伴随整个教学活动所产生的一系列心理体验。 相似文献
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幼儿是创造力发展迅速的时期,教师应为幼儿敞开创造胸怀,培养幼儿创造兴趣,锻炼幼儿积极探索,开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动,则是培养幼儿创造力的重要学科,它能抓住大班幼儿好学好问的特点,在手工活动中勇于想象和大胆探索,历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外,教师在大班手工活动中以引导者,帮助者,鼓励者角色出现,从而刺激幼儿创造力潜能,培养幼儿创造力思维,评价幼儿创造力个性。 相似文献
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培养幼儿的创造力,是幼儿园的一个重要教育任务。从改进教学方法的方面来谈培养创造力的论述已经不少,本文试图根据社会性因素对创造力的影响等研究成果,提出一些增强幼儿创造力的建议。一、减少对幼儿的控制,增加其选择自由国外的有关研究表明,自由选择比强制选择会带来更高的创造性。在工作或学习中,自主程度越高,创造性水平也就越高,例如,让一组幼儿自己选择活动中要用的材料,另一组幼儿是别人替他作选择,结果是前组表现出比后组高得多的创造性。所以,我们必须下大力气扭转管理与教学中对幼儿控制得太死的传统,创造一个自由轻松的氛围,在活动内容、活动方式、活动材料、活动时间、活动伙伴等方面给幼儿一定的选择自由。幼儿一旦觉察到有个人的自由,其创造性思维和创造性行为会得到较大的发展。二、减少外部压力,增强内容动机对一些创造力很强的作家的研究发现,当他们从自己的内在兴趣出发进行创作时,往往能产生更富有创造性的作品。而如果是为了获得金钱 相似文献
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一、创设一个富有创造性的环境,培养幼儿创造的心态和意识是幼儿获取自信心和成功感的前提。教师如果给幼儿创设一个积极的心理环境,让儿童在老师的指导和鼓励中活动;会极大地激发幼儿主动地感知、探索、发现和学习的积极性,吸引幼儿主动投入到活动中。只有让幼儿对所学内容有强烈的兴趣,才能激活他们的创造欲望;让他们的头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的构想,使他们内心产生创造的欲望。 教师要创造有利于幼儿创造性思维发展的环境和条件,让幼儿无拘无束、不分时空地自由想象,鼓励孩子敢想、敢说、敢尝试,让他们大胆地、毫无顾虑地… 相似文献
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在阅读中建构生态环境不仅对幼儿早期阅读能力培养有一定的作用,更能为幼儿的成长储备丰富的资源。教师在给幼儿创造一个自然、和谐、安全、自由的生态阅读氛围时,要以幼儿的生活经验为主,化教学常态为生活常态,寓教于乐,利用游戏、情景来表现课堂的轻松、活泼,使幼儿真正体会到“阅读并快乐着”的情趣。 相似文献
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在进行全方位素质培养的今天,幼儿音乐能力的培养是发展幼儿想象力、创造力,促进幼儿个性发展,对幼儿实施美育,实现幼儿全面素质教育的有效手段之一。幼儿音乐能力培养可通过活泼有趣的教学活动激发幼儿学习音乐的兴趣,通过在音响世界的徜徉丰富幼儿的音乐审美体验,通过自由灵活的教学方式使幼儿体验自由表达和创造的快乐。 相似文献
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一、创设一个富有创造性的环境,培养幼儿创造的心态和意识,是幼儿获取自信心和成功感的前提。教师如果给幼儿创设一个积极的心理环境,让儿童在老师的指导和鼓励中活动,会极大地激发幼儿主动地感知、探索、发现和学习的积极性,吸引幼儿主动投入到活动中。只有让幼儿对所学内容有强烈的兴趣,才能激活他们的创造欲望,让他们的头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的构想,使他们内心产生创造的欲望。教师要创造有利于幼儿创造性思维发展的环境和条件,让幼儿无拘无束、不分时空地自由想象,鼓励孩子敢想、敢说、敢尝试,让他们大胆地、毫无顾虑地按照自己的想法去创造,对他们的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的创造要及时给予充分肯定的评价。 相似文献
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每个幼儿都有创造的潜质,在对他们创造力的发掘和培养上,小小的制作活动无疑是最直接和有效的,它是培养幼儿创造力的摇篮。幼儿通过制作活动,能够丰富想象力、提高审美力,并逐渐形成良好的创造心理素质。那么,如何在幼儿制作活动中培养幼儿的创造性呢?一、创设鼓励幼儿自由地进行创造的环境氛围加登纳说过:“差不多每一个孩子到了4-7岁时,在有合适的环境鼓励下,都是极富于创造性的。对于所有的孩子来说,这个阶段正是最自由的阶段。”幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真和稚气的想法中,创造性若隐若现,教师要及时发现并精心培育。当孩子的… 相似文献
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汤晓峰 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
在新课程的课堂中,学生被赋予了更多的自由和权利,如:探究思考、个性化理解、自由表达的自由和权利;质问、怀疑、批评教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利等。这使学生的主观能动性和创造力得到充分的发挥,课堂充满了生气和活力。如何使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间,即能促进学生积极、主动地探究学习。关键是为学生创造一种民主、平等、和谐的学习氛围,使学生产生愉悦的求知欲望。 相似文献
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李红 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
教师只要在音乐活动中注重充分调动幼儿的学习主动性和积极性,并努力为他们开辟更为广阔的创造空间,就能使幼儿的创造力在轻松的音乐学习活动中不断得到锻炼提高。 相似文献
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探索性行为是儿童创造力形成和发展的重要表现形式，是创造活动的巨大动力。训练儿童的探索性行为就要为儿童创设安全、自由、宽容、理解、鼓励、支持的环境，拓展儿童的生活空间，让儿童到大自然、大社会中去探索、去创造。 相似文献
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创造力的培养是现代教育的主导潮流,而幼儿阶段是创造力发展的关键期。现今“正规控制”在学习和生活中占领主导地位,而真正能促进幼儿创造力的发展是“非正规控制”环境。因此,在幼儿的关键期中,要努力创造和提供“非正规控制”环境,使幼儿自信、自由、大胆的创造。 相似文献
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李雪莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。它在交往中产生,并指向交往中的另一方。因此,从某种意义上讲,社会性行为也就是具体的交往行为,人们通过社会性行为实现与他人的相互交往。社会性行为并不是天生具有的,也并非随着年龄的增长而变化,而是需要进行相应的教育和培养。我结合工作实践,对幼儿社会性行为的培养进行了一些初步的探索。一、创设良好的精神环境轻松、活泼、愉快的环境,能使幼儿产生安全感、归属感和信任感,使他们变得自信,促进良好的社会性品质的形成。因此,我们应为幼儿创设良好的精神… 相似文献