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1.
测验是教育评价中获取信息的最主要手段之一,不同的评价应使用不同的测验.因此,要区分中小学教学测验的种类,先要弄清楚中小学常用的教育评价有哪些不同的形式.首先,从评价所参照的标准区分,可以分为绝对评价与相对评价两种.绝对评价参照的标准是建立在评价对象所在团体之外的客观指标.在教学中,一般以教学目标作为标准,来评价学生学习的好坏.这种标准具有一定的稳定性,不随参加评价的对象不同而随意改变.相对评价参照的标准是建立在评价对象所在团体之中的,主要是全体参加评价的对象之间相互比高低.在教学中,一般以某团体学生的平均水平作为标准,来衡量每一个学生学习的好坏,评出各人在该团体中所处的相对位置,这种标准与参加评价的对 相似文献
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目标教学是20世纪80年代以来,在我国改革大潮中涌现出的—种新型教育模式。它是以教学目标为核心,以多评价、快反馈、强矫正为手段,以绝大多数学生目标达标,掌握知识,形成能力,开发智力为目的的一种教学体系。它是素质教育的产物。因其不断展示出多方面的优越性而逐渐被更多人接受和采纳。毫无疑问,作为基础学科的语文,其目标教学的实施将在整个素质教育过程中起着至关重要的作用。那么,语文教师应如何进行语文目标教学呢？ 相似文献
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韩忠培 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):85-86
体育课创造性教学模式是改变以技术技能训练为特征的传统教学观念,建构以人的全面发展为目标,优化课堂教学各要素,提高教学质量和效率的一种教学模式。创造性教育模式不但能够激发学生的学习动机,促使学生身心健康,而且能激扬学生的创造精神。实施创造性教育模式的关键是改变体育教学观念,其重点是改革体育教学方法;改革体育教学内容是实施创造性教育模式的基础;而改革体育课评价标准是实施创造性教学模式的保证。 相似文献
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素质教育是与应试教育相对应的一种新的教育理念,随着素质教育的推进,传统课堂教学在不断发生改变。历史课程是一门人文性学科,具有特有的教育功能,在历史课堂教学过程中,教师秉承素质教育理念,对历史教学展开创新,通过优化教学手段、开展多元活动、完善评价体系等途径,使学生主动参与历史学习,在学习过程中,学生历史思维和学习潜能得到最大程度发展,从而实现素质教育目标,促进学生全面发展。 相似文献
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于翠叶 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(3):78-84
人文素质教育是培养一种完善的人的教育，是现代教学论的特征之一。《普通高中英语课程标准(实验)》从课程性质、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议自始至终体现了“以人为本”的人文精神和人文素质教育观。在高中英语教学中，教师要围绕新《标准》改变教学观念，从教学方式、学生学习方式、评价方式三方面注重对学生进行人文素质教育。 相似文献
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在全面推进素质教育的过程中,体育教学评价是促进教学目标实现和学科建设的重要手段.但在应试教育的背景下产生的我国体育教学功效性的赋值评价方法现已完全不能适应素质教育培养的要求.在这样的教育评价中,学生的学习已不再是一种乐趣,而完全成了一种负担,一种外在压力.因此,建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然. 相似文献
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上世纪末以来,我国的教育开始了由应试教育向素质教育转型.素质教育的一个核心问题就是改变了把学生的成绩作为对学生的唯一评价体系.从此不再以学生学业成绩的"好"、"坏"作为评价学生的最高标准.不再以思想上的循规蹈矩作为评价学生道德操守的最高要求.而这一教育思想的改变同时也向教育者--教师的教育教学行为提出了新的要求:在新形势下教师应具备怎样的心理素质来开展教育教学工作? 相似文献
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王向阳 《中学政史地(七年级)》2006,(1)
课程改革是基础教育改革的核心内容,是全面推进素质教育的关键环节。课程改革的重要目标之一就是建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度,即建立一种发展性的评价体系,改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。中招考试作为一种重要的评价方式,在主要以考试决定学生的 相似文献
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长期以来,我国教育的评价功能始终定位在甄别与选拔上,忽视了改进与激励的功能。这种评价严重削弱了学生的发展动机,使学生的自尊受到挫伤,严重违背了“为了一切的学生,为了学生的一切”的素质教育的培养目标。因此必须改革传统评价,突出评价的发展性功能,促进学生的全面发展。一、突出评价的发展性功能,促进学生的全面发展传统的教育评价由于评价目标单一(知识技能)、评价方法单一(书面考试)、评价主体单一(教师对学生的评价)而导致学生片面、被动地发展,这与素质教育所提倡的人的全面发展、主动发展是相背离的。因此,必须改变学生被动接受… 相似文献
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在基础教育课程改革的大前提下,基础教育的重心发生了转移,人的情感态度价值观成为重要的教育目标,其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的教学过程。在追求这种教育目标的过程中,我们将教学的评价定位为发展性教学评价,其价值取向在于：促进学生发展,培养创新精神和实践能力,促进教师提高教学水平,改进教学实践。 相似文献
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一、教育评价的意义教育评价,本来是一种确认,即确认学生取得了怎样的学习成绩,教师应当让学生学习什么合适。例如:在进行某门学科的教学前,我们先要明确教学目标,以教学目标为中心,为实现这一目标而选择相应的教材,筹划适应学生能力、能力倾向和兴趣的教学法,安排适当的教学时间,制定教学过程中的评价计划,然后进行评价。但现今的教育评价已经从这种狭义发展为广义,从广义上来说,教育评价包括与教育活动有着直接或间接关联的各种实态把握和价值判断。因此,教育评价已不仅是关于学习者(被教育者)的实态的评价,教育活动模式和教师的种种特性、各种教育机构 相似文献
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激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面。在教学中,可根据具体情况因地制宜,灵活运用多种激励性方法,如竞争法、参与法、目标法、评价法以激发每个学生的学习动机和积极性。 相似文献
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体育教学是学校教育的组成部分，在体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导和主流，而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。而抓住了学生主体性的培养，就抓住了素质教育的主要矛盾。就能带动和促进学生整体素质的全面提高。主体性教育作为一种以培养和发展学生的主体性素质为核心的全新的教育思想，是一种以促进学生整体素质的全面提高为宗旨的教育，它与素质教育的基本目标和要求完全一致， 相似文献
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刘明文 《淮北职业技术学院学报》2010,9(1):101-102
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线,以教师为主导、学生为主体的教学方法。这种教学方法与传统教学模式相比,突出优点是有的放矢地培养学生的期待心理,整个教学过程围绕教学目标来进行,并适时评价、及时补标,以此来确保教学目标的实现。我国高等职业教育起步晚,缺乏成熟的教学模式,而本文以高级护理专业《内科护理学》课程的目标教学为例,探讨在高等职业教育中实施目标教学的意义、方法及可行性。 相似文献
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浅谈学生创新思维的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
彭国臣 《四川教育学院学报》2004,20(6):79-80
2 1世纪是知识经济的世纪。而知识经济时代的发展取决于人的发展 ,而人的发展的灵魂和动力是创新。培养人的创新精神、创造能力 ,学校教育是基础 ,是关键 ,课堂教学是主阵地和主渠道。在传统的教学活动中 ,大多以教师传授知识为主 ,学生被动地学习 ,缺少学习兴趣。因此 ,我们有必要改变这种教与学的状态 ,适应课程改革 ,适应素质教育 ,构建一种新的教学形式 ,把学生从枯燥的教学活动中解放出来 相似文献
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参加新课程改革实验以来 ,我的教育教学思想、理念以及课堂教学的目标、方法、模式等都有了很大的改变 ,这些改变也使学生在学习观念、学习态度、学习方法以及学习的层次等发生了较大的变化。 参加这次课程改革实验 ,我最大的收获是多年陈旧的教育教学思想观念有了根本性的转变 ,接受了很多全新的教育教学理念。这几年 ,素质教育的呼声越来越高 ,而素质教育从何开始 ,如何才能真正地展开 ?在具体的教学中如何进行素质教育 ?这些问题一直困绕着我 ,通过这次实验活动 ,使我对素质教育的实施有了一个比较清晰的认识。我觉得 ,在我接受的许多… 相似文献
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培养质疑能力 实施主体教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在平时相互听课甚至公开课上,我们常常可以看到这种场景:台上教师频频发问,台下学生被动应答,四十分钟的教学,一问一答有的不下五六十次,而学生学习积极性却难于真正调动。素质教育是一种以“人”为本位的教育,它特别强调让学生主动求知,积极参与,主动发展。而这种以教师为中心的“师问生答”的模式却无疑扼杀了学生的主动性和创造精神。要改变这种状况,教师应确立学为主的思想把“问”的权利还给学生,鼓励、引导学生善于提问,让学生在质疑问难中激发出主动探究的热情,从而有效地实施主体教育。一、创设质疑问难的最佳氛围主体教育特别强调… 相似文献
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张守福 《中学政治教学参考》2001,(1)
素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。因此 ,我们的素质教育应突破知识传授的主观活动领域 ,高度重视实践在素质教育中的作用。离开了实践搞所谓素质教育 ,只会改变教育的某些形式 ,而不会改变应试教育的本质。中学思想政治教育的目标是培养学生的思想政治素质和道德素质。思想政治课教学 ,对于帮助学生确立正确的政治方向 ,树立科学的世界观、人生观和价值观 ,形成良好的道德品质 ,起着导向和奠基作用。思想政治课的这种性质我们是明确的。现在的问题是怎样更好地体现这种性质。把课上好了 ,现代化教育手段用上了 ,学生的学习成… 相似文献