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1.
形成性评价与大学英语教学评价体系改革取向 总被引：2，自引：1，他引：1
回顾了国内外有关形成性评价的概念、基本理论及功能,分析了现行大学英语教学评价体系存在评价概念过于狭小、评价主体过于单一、评价内容重知识轻能力、评价功能缺乏激励、评价结果缺少反馈、评价方式过于单一的问题,总结了形成性评价在大学英语教学评价体系中具有评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用的优势,并提出形成性评价是今后大学英语教学评价体系改革取向。 相似文献
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形成性评价,意为在教与学的过程中及时、多次、动态地对学生评价,多元形成性评价的实施策略,即制定科学的教学评估内容和标准,采用多极化的评估主体、多元化的评估内容、多层次的评价指标、多样化的评估方法和动态的评价过程。大学英语多元形成性评价一方面有利于帮助学生选用最佳学习方法、改善学习策略、提高学习效率,另一方面可帮助教师更加及时准确地获取教学反馈、提高自身教学水平,真正促进大学英语教学质量的提高。 相似文献
3.
大学英语教学改革不仅产生了基于网络的自主学习的大学英语教学模式,而且还需要能够适应新型教学模式的评价机制。大学英语单一型的评价——教师评价+期末成绩的评价体系无法实现客观公正的学生自主学习评价,大学英语评价体系随着大学英语课程体系的变革而随之进行了评价内容的变化。依据多元智力理论,提出多元大学英语评价体系框架。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(6)
英语教学评价体系,是英语教学工作持续发展的保障,也是广大英语教学工作者不断思考探究的问题。大学英语教学改革并不仅产生了基于网络自主学习的教学模式,还需要适应新型教学模式的教学评价机制,本文通过分析多元智力理论和体验式大学英语教学,从而探究大学英语多元评价机制的体系框架。 相似文献
5.
俞大森 《福建师大福清分校学报》2007,(6):69-72
在考察多元智力理论的基础上,对多元智力理论对大学英语教学的启示及意义进行分析,并探讨多元智力理论在大学英语教学中的实际应用,以及运用多元智力理论过程中的一些原则和评价方法. 相似文献
6.
在很长一段时间以来,大学英语教学都是以终结性的评价体系为主导,虽然这种评价方式拥有量化的优势,但是评价主体单一性、重视知识轻视能力的评价内容以及评价功能缺少激励和公平性的缺失,也给大学英语教学带来了诸多方面的影响。因此,该文首先介绍了传统模式下大学英语评价体系面临的问题,然后找出多元化评价体系的具体实施途径。 相似文献
7.
卢春艳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):37-38
以多元智力理论和建构主义理论为指导,结合烟台大学英语教学改革本身的特点和要求,构建了多元化教学评价体系。同时,通过学生档案袋、问卷调查、访谈、教师记录单等方式,在烟台大学256名本科生中进行了教学评价体系的实验研究。结果表明,新型评价体系有利于培养学生的自主学习能力和提高英语综合应用能力,便于教师调控教学策略,而且保证了改革的顺利进行。 相似文献
8.
侯胤 《辽宁教育行政学院学报》2014,(6):57-59
大学英语教学评价作为教学改革的一部分,应转变原有单一的评价模式,构建基于任务型教学理念的形成性评价与以四、六级考试为主的终结性评价相结合的多元评价体系,充分发挥不同类型评价的多种功能,给学生以全面的评价。 相似文献
9.
尹莉 《开封教育学院学报》2013,(8):117-118
大学英语教学长期采用以平时成绩为辅、期末考试成绩为主的评价方式来考核学生的英语学习效果。此方式在一定程度上忽略了学生作为独立的语言学习者的主观能动性以及语言学习过程中的诸多积极因素。因此,形成性评价体系的建立对教和学都意义深远。成都信息工程学院银杏酒店管理学院在大学英语教学模式改革中强调了形成性评价体系的建构,笔者以此为研究对象,讨论了形成性评价体系在独立学院大学英语教学中的实施方案,旨在探索独立学院在大学英语教学中对形成性评价体系的实际应用。 相似文献
10.
形成性评价是一种关注学生学习过程的发展性动态评价,对教学起着导向、激励、诊断、改进作用。基于形成性评价的概念,结合高职英语形成性评价面临的现实困境,依托混合式教学理念,尝试构建评价标准差异化、评价内容全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化等五化原则的形成性评价体系,实现课前诊断性评价、课中过程性评价和课后总结性评价,并据此开展教学实验,结果表明该评价体系能够促进英语学习、改善英语教学、监控学业质量。 相似文献
11.
金娣 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):177-177
自20世纪80年代中期以来,由布鲁姆提出的形成性评价的相关理论引起我国教育界的广泛关注,广大教师纷纷在教学中运用形成性评价方法,并在一定程度上改善了教学成果,但是教师在使用形成性评价时仍然存在一些的误区。课堂提问是教师检测学生掌握知识的常用手段,但提问本身并不能达到形成性的目的。本文就教师如何更好地发挥课堂提问中形成性评价的功能进行探讨。 相似文献
12.
方锦芬 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):73-73
《废墟中的大学》作者雷斯丁提出了自己对现代大学的理解,他认为现代的大学已在废墟之上,大学最终经如何发展,他提倡在原有的废墟之上将大学发展为一个新的"各抒己见的共同体"。而在《大学之用》中作者克尔认为应当发展一种巨型的多元的大学才是现代大学的发展方向,那么大学究竟该如何发展?在康德的理性大学、洪堡的文化大学以及纽曼的自由教育之后我们又该提倡一种什么样的大学理念,是朝着美国所源起的争创"一流"的大学理念,还是我们有我们自己更好的发展目标。 相似文献
13.
林晓芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):302-303
交互式教学是这几年大学英语教学中应用较多的一种教学模式,本文是在描述目前的大学英语教学现状的基础上,简述交互式教学概况、原则、实施以及思考和意见,在当代大学英语教育的背景下,在课堂上运用交互式教学方法,不再是以教师为中心,而是让学生做主角,激发学生头脑中的背景知识,结合大脑中的各种信息进行交流沟通,是改善学生英语学习,提高学英语能力的一种较好的途径和方法。社会的进步和语言教学理论、实践的发展已经共同决定了传统教学的教学模式已经不再适用,终将退出教学的舞台,以学生为中心的这种新型的交互式英语教学方法,将取代枯燥的传统模式发展。 相似文献
14.
韩伟 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):272+274
大学英语教学中对于中西方文化传承的重视对于提升教学水平有着极大的帮助,因此有必要对其进行有效的分析。在这种背景下,本文首先对大学英语教学中的中西文化传承的表现进行了探讨,并进而分析了大学英语教学中的中西文化传承的作用及改善。 相似文献
15.
陈慧慧 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):266-267
话轮是日常会话的基本结构单位,是会话的显着特征,对它的研究一直吸引着很多学者。本文重点介绍了大学英语口语会话话轮转换过程中的关联解读方式,以实际英语课堂中生生课堂会话的转写语料为例,解释了话轮转换中的关联性、关联原则及认知语境的构建方式,并通过借助大学英语口语会话来分析,解释话轮转换过程中所产生的关联。关联理论中的认知环境、语境假设与最佳关联等内容对大学英语教学有重要的启示作用,可改进口语和听力教学,提高学生的口语、听力水平。 相似文献
16.
张嫣 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):319-320
情感教育作为素质教育的重要组成部分在高等教育改革中受到越来越多的重视。文中探讨了大学英语教学中如何渗透情感教育,并在以下三个方面进行了浅述:情感活动在大学英语教学中的作用;情感活动在大学英语教学中的表达;构建与情感教学相匹配的学习评价。 相似文献
17.
周川 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):339-340
学生自主学习能力培养既是《大学英语课程基本要求》的教学目标之一,又是大学英语教学过程中的主要环节,英语教学改革的主要研究课题。本文记录了通过开展"英语晨读"活动,培养学生英语自主学习能力的整个实施过程,并对其产生的结果进行了全面地分析。实践证明,学生的学习积极性提高了,学习的自主性也得到了加强。 相似文献
18.
通过对高校教师企业挂职效果影响的因素进行客观分析,结合当前高校教师企业挂职的现状,提出了完善对教师企业挂职过程管理的对策在于要构建好教师企业挂职的类别体系、质量评价体系、管理体系、利益驱动体系。 相似文献
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形成性评价在大学英语教学中具有重大的实践意义,最主要的功能是帮助教师了解学生进展,进而调整改进教学工作。 相似文献
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陈战 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):307+315
研究性学习是当代主流的教学策略之一,能够有效培养学生的探索精神和合作意识。本文探讨了研究性学习的内涵和特点,指出在大学英语教学中开展研究性学习的必要性,并说明了该理念下的大学英语学习模式和教学评估。 相似文献