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古人云：“书读百遍,其义自见。”意思是说在反复朗读中自能领悟文章的意旨。虽然在实际教学中不可能每学习一篇文章都能做到“书读百遍”,但朗读仍然不失为学习文言诗文的重要方法。文言诗文的朗读与现代诗文一样,要求读准字音、停顿,读出语气、感情,但相比之下,又有一些特殊要求,下面分别谈淡。 相似文献
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学习语文,必须重视朗读,“书读百遍,其义自见。”学习文言文,更要重视朗读, “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。但是,在古典诗文学习过程中,有些同学总是盲目地读,读了一遍又一遍,没有去想一想,应该怎样练习朗读,怎样才能读出古典诗文的味道。拙文拟将朗读归纳为“三部曲”,希望能对中学生的文言文朗读训练有所帮助。 相似文献
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古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而,只知死读,不明文句结构(分不清句读或朗读节奏),终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。鉴于此,历年来各地的中考语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目,如: 相似文献
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书读百遍。其义自见文言文大多言简意赅，音韵和谐，很适合朗读。有效地、投入地朗读。能够加深对文章的理解，且朗读本身就是一种和作者、文本之间的对话。俗话说，“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。本人在长期的教学实践中，针对初中学生年龄特点．加强朗读且不断变换读之方法，根据文章内容需要，采用个人读、集体读、轮换读及分步读的方法，激发学生学习的兴趣。 相似文献
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语文是一门语言的学科．学习语文的传统方法是朗读。古人非常重视朗读的作用,“书读百遍,其义自见”。但“读”不是一种单一、机械的行为．教师引导得法．便可令学生常读常新、百读不厌。待读出趣味,便会怡然自得,醉在其中。有了这种读的兴趣,还愁学生不喜欢这门课吗？ 相似文献
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古语“书读百遍，其义自见”说的就是朗读在文言文学习中的重要作用，然而如果在文言文的朗读中，分不清句读或朗读节奏，就会直接影响对文句、 相似文献
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王守刚 《中国教育技术装备》2010,(13):24-24
“书读百遍,其义自见。”意思是说反复朗读才能领会文章的主旨。而文言文比现代文更讲究韵律,读来更能读出抑扬顿挫的韵味。从学生实际来看,初中生初学文言文,没有文言语感,也没有停顿断句常识。所以,笔者认为,要教好文言文,最好的方法就是把“读”摆在首位,在教学中要突出朗读教学。 相似文献
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一、激情诵读。品味诗词的意境美
“书读百遍,其义自见”昭示了“读”的重要性。学习古诗词．更应通过读来领略其意境美。但在读古诗词时,不能只是机械地重复朗读,而应通过读达到品的目的。因此应掌握一定的方法以取得事半功倍的效果。 相似文献
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在语文教学中．朗读具有很重要的作用,古语日：“书读百遍,其义自见”,讲的就是这一点。那么,作为语文教师,我们在教学中该如何指导学生练好朗读呢？
一、激发学生朗读的兴趣 相似文献
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一、引言
古人云：“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”由此可见朗读是一种传统的学习语言的方法。朗读无论是在汉语习得的过程中,还是在英语学习中均起重要的促进作用。任何一种语言的学习, 相似文献
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中华民族曾经创造了灿烂的古代文化,文言文正是几千年中华文化的载体。历代政治、经济、军事、教育科技等方面的典籍,都是以文言的形式流传。学习文言文可以继承中华传统文化,弘扬民族精神,培养健康高尚的审美情趣,提高审美鉴赏力和创造力,有利于青少年的全面和谐发展。但不少初中生不喜欢文言文,主要原因是教法单调,学生学习不得要领。我在多年的教学中积累总结了几种方法供教师和学生参考运用。1.朗读古人说:“书读百遍,其义自见。”意思是在反复朗读中学生自能领悟文章的旨意。文言文的朗读与现代文的朗读一样要求读准字音、停顿,读出语… 相似文献
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“书读百遍．其义自见”,“操千曲而后晓声．观千剑而后识器”,《语文课程标准》中也把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求．足见朗读训练在语文教学中的重要作用。然而．新课程改革已有多年．初中语文教学却始终没能完全走出应试教育的阴影。 相似文献
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在英语教学中。我们会发现很多学生并不重视朗读,不把口语当一回事,导致学了好多年英语依然是哑巴英语。其实朗读是很重要的。它对英语学习有多方面的帮助。正如俗话说的“书读百遍,其义自见”。 相似文献
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设计理念
1．反复诵读，逐层递进，读中领悟
中心古人云：“书读百遍。其义自见。”《语文课程标准》也明确指出：阅读教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。本文设计了多种朗读训练形式：“自由读”——画下最能触动心灵的句段；“品味读”——抓住关键词想开去；“教师引读”；“丰富人物提示语，揣摩人物内心读”；“指名读”——听听哪儿读得最动情等，使学生在感悟朗读中逐步领悟文章中心。 相似文献
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古人说“读书百遍．其义自见。”读书也就是朗读,它不仅是一项口头语言艺术,它更是语文教学的一种重要手段。“三分文章七分读”,可见朗读在语文教学中的重要性,这就好比鱼儿离不开水,花儿离不开土。难怪朱自清说：“语言不能离开声调。诗文是为了读而存在的。”曹文轩也说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。” 相似文献
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古人云,“书读百遍,其义自见”,阅读能力的形成依赖于反复诵读,读多了,诗文的意思自然就会明白了。培养文言文阅读能力也不例外。但教学现实情况却是学生阅读感受课文的时间被老师讲解的时问完全挤占了,学生自主朗读体悟的过程被老师忽略了。我们缺少“等待”过程,而过分关注于自己“教学任务”的完成落实与否,这为失误之二。 相似文献
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莫崇全 《中国教育科研与探索》2008,(3)
“书读百遍,其义自见。”朗读是学好语文最有效的途径之一,尤其是在文言文教学中,朗读是必不可少的。朱熹说：“凡读书……须要字字读得响亮,……只是多诵数遍,自然上口久远不忘。”朗读在语文教学中的作用可见一斑。课堂上通过朗读能让学生读出语境,读出情境,把文章的内容尽快注入脑中。既加快对课文的理解,又能使学生集中注意力,课堂教学效果显著提高。所以有经验的教师在文言文的教学中对朗读都花不少的时间,反复地读,多种形式地读,以取得事半功倍的效果。事实证明,这是非常有效的。但是,近年来,由于受农村初中学生文言基础较差,学生及学校有关文言文图书资料较少,课时较紧等方面的影响, 相似文献
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王朵 《中国小学语文教学论坛》1980,(3)
读,是文言文教学中极其重要的一种训练,这是若干年来的学习经验证明了的,古人说:“读书百遍,其义自见”。在文言文教学中如何加强读的训练呢?我以为教师应着重在以下几方面指导学生。一、读单字这是帮助学生扫除朗读障碍和掌握文言实词的重要手段,它不仅可以帮助学生正音,使之能正确的朗读,而且有利于巩固字义,了解课文。要读的单字有: (一)生僻的字:如《黔之驴》一课中的“慭”“遁”“噬”“狎”“踉”“窥”“(口阚)”等,其中有的在文言文中本是常用字,但对初一学生来说即是 相似文献
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《小学语文课程标准》提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“书读百遍,其义自见”这旬流传千古的名言．总结了古人宝贵的治学经验．包含着我国古代语文教法的精髓。由此可见．朗读在整个语文教学中有着举足轻重的地位．那么在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力呢？ 相似文献