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当前,现代教育技术迅速发展,技术与课程的融合已经成为教育改革的一个亮点。本文结合物理教学,从微课、手机（或照相机）、视频、传感器和动画五个方面巧用技术,让物理课堂更精彩。 相似文献
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为了让学生快乐地进行实验、感悟物理知识,课题组成员对初中物理生活化小实验进行了创新与改进,由此提出了行之有效的"初中物理生活化视频小实验互动模式".它主张学生在课余时间根据实验视频的提示或指导轻松愉快地完成实验,在实践中加深学生对物理原理的认识和理解,由此提升学生的物理学科核心素养. 相似文献
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思维可视化可有效突破物理教学疑难，改善学生学习体验，提升学习效率.利用智能手机开发思维可视化物理实验，可以促进学生深入学习、透彻掌握知识、更好发展思维、习得方法.提出了从充分利用手机传感器测量物理量、输出函数图像破解物理学习难点，利用手机连拍功能绘制图像，利用手机精确测量将定性感知变为定量研究等视角，利用智能手机开发思维可视化实验的策略. 相似文献
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正物理是一门以实验为主要研究手段的自然学科,在初中物理的学习过程中,物理实验同样起到了举足轻重的作用.而多媒体视频能在物理课堂中起到促进作用,但并不是所有的多媒体视频都能应用到物理课堂,特别是不能用视频来取代物理实验.笔者就《2011年义务教育物理课程标准》的指导下的物理课堂下的必不可少的三种多媒体视频辅助教学形式进行研究.第一、无法察觉的实验现象.当下学校教学实验设备有限的情况下,有很多实验或现象我们无法通过学生的实验或教师 相似文献
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手机已经成为日常生活中必不可少的工具,其主要用途是通讯与娱乐。随着手机功能不断的增加,手机越来越智能化,能够通过各种各样的传感器来感知周围环境的变化。利用手机中的传感器,把手机运用在我们的物理实验中,将会收到意想不到的效果。 相似文献
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为了培养学生的数字化信息处理能力,教师应该率先尝试,将信息化教学手段引入课堂。结合相关手机APP,将智能手机内置的声音传感器和扩展的温度等传感器应用于初中物理实验教学,可以更加便捷地获取实验数据,直观地展示实验结果,从而提升学生应用信息化手段的能力。 相似文献
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张秀凤 《中小学数字化教学》2024,(3):69-73
<正>物理是一门以实验为基础的自然学科,具有很强的实践性。实验教学是发展学生学科核心素养的重要路径。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)指出,发挥实验在物理教学中的重要作用需要合理开发实验教学所需课程资源[1]。物理实验视频是录制者用摄像机或手机等设备将实验过程全程录制下来,运用动画或视频处理技术,制作模拟整个实验过程和实验现象,并能在计算机多媒体上播放的视频[2]。目前的实验视频通常以标准的模板、程序来开发,整体性和系统性较强, 相似文献
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吴教兴 《当代教育理论与实践》2017,9(2)
物理概念教学需要依托物理现象或物理实验,只有深入了解相关物理现象或物理实验,学生才能更容易理解和掌握所学的物理概念.通过阐述两个微课案例,探讨如何在初中物理概念教学中引入微课视频,加深学生对物理现象或物理实验的了解.实践证明,在课前预习和课堂教学等环节中引入微课后,提高了物理概念教学效率,取得了较好的教学效果. 相似文献
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随着科技的发展,数码相机、摄像机、手机等电子产品已深入大众生活．它们在提高人们生活质量的同时,也为我们利用数码视频设备进行物理实验探究提供了方便．下面就笔者利用手机视频功能进行物理实验的探索中（以探究平抛物体的运动规律为例）,在方法上作一些初步介绍． 相似文献
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本文首先介绍一些传感器的基本知识,结合大学物理实验的特点说明加强传感器实验和传统物理实验的融合是非常有必要的。其次介绍在物理实验中开设传感器实验的情况。通过一系列实验训练加强了学生对传感器的认识,同时使学生实验的综合能力也得到提高。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(3):217-220
温度传感器、霍尔传感器与光敏传感器作为常用的传感器类型,在大学物理实验课程中已逐渐普及。通过综述其物理原理,突出它们作为敏感元件的作用,结合物理实验的基础性,给出简易的演示物理实验或设计性实验内容。将其应用于大学物理实验教学中,丰富了课程内容,训练了学生的动手、动脑和分析能力,已经取得了积极效果。 相似文献
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通过对微型物理实验的不断认识和在实验教学中的实践体会,阐述了开发微型物理实验对拓展物理实验教学资源的意义和作用. 相似文献
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将光电传感器应用于中教物理实验——牛顿第二定律,并借助MATLAB软件对实验结果进行处理。结果显示：将现代测量技术与经典物理实验相结合,不仅可以提高实验的精确度,而且可以拓宽原来实验的教学内容,加深学生对物理规律的理解。 相似文献
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随着智能手机的普及和运用,利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实,移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件．同时由于手机方便、随身携带的特点,使其必将成为移动学习的首选工具．初中物理本身特点,最适合在教学中运用手机媒体．本文从物理实验、短信、QQ群、互联网等方面,阐述其在物理教学中的运用,这对于教师教学方式的改变、学生学习方式的改变,提高课堂教学效果,起到了有力的作用． 相似文献
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陈桂鹏 《中国现代教育装备》2012,(20):67-68
一、利用安卓手机现有的配置回放教学视频资源、录制观察到的现象,加深对物理知识的理解物理是一门以观察和实验为基础的学科。观察是研究物理现象的开端和基础,是人们感知物理世界的重要方式。观察和实验是认识物理现象的动力之源,是学好物理知识的基础。在物理教学过程中,尽管有教师有目的地引导,但教师演示实验只是一个短暂的过程。对于学生而言,由 相似文献
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物理是一门以实验为主要研究手段的自然学科,在初中物理的学习过程中,物理实验同样起到了举足轻重的作用。而多媒体视频能在物理课堂中起到促进作用,但并不是所有的多媒体视频都能应用到物理课堂,特别是不能用视频来取代物理实验。笔者就《2011年义务教育物理课程标准》的指导下的物理课堂下的必不可少的三种多媒体视频辅助教学形式进行研究。 相似文献
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"微型课题导引"下的物理教学活动实践以教学案例分析作为突破口,详细介绍"微型课题导引"教学活动方式产生的背景、操作方法。用实验数据说明"微型课题"为导引方式指导学生开展自主研究课题,对于培养学生自主构建知识,动手操作实验等科研能力是有效的。 相似文献
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根据物理学科特点,演示实验和分组实验的视角很小,可视度差,利用多媒体设备中的视频展台放大实验效果,通过教学中的实践,效果很好。笔者从视频展台在演示实验中的应用．视频展台在学生分组实验中的应用等方面进行了详细阐述。 相似文献