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<正>著名教育家张志公先生曾多次明确指出,语文教学的弊端在于"忽视文学教学"。那么,如何在初中语文加强文学教育从而提升初中生的文学素养呢?笔者结合自身教学,主要从以下四个方面入手:一、挖掘文学作品的精髓,提高学生的文学素养在初中阶段,学生正处于身心、智力全面发展的关键时期,对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理 相似文献
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文学欣赏主要是借助思维器官,对文学作品进行感受、体验、想象、思考,进而得到美的享受与愉悦。在小学语文教学过程中,加强培养学生的文学欣赏能力、提高学生的修养非常重要。本文主要从资料初识、作品感受、理性思考等方面进行分析,在教学过程中渗透文学欣赏,逐渐提高学生的文学欣赏能力,促进学生全面发展。 相似文献
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文学欣赏就是运用自己的思维器官,对文学作品进行感受、体验、想象和思索．从而获得美的感染和愉悦。在语文教学中,加强文学欣赏能力的培养,提高学生的修养显得十分必要。本文就从资料的初识、作品的体验、理性的思索、迁移的再创四个方面,谈谈笔者在平时教学中如何有效渗透文学的欣赏教育,让学生在文学的欣赏中享受文学艺术的美轮美奂。 相似文献
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沈红丹 《课程.教材.教法》2012,(8):124-127
在美国语文教学中,有一种将文学作品欣赏活动引入课堂的教学方法,叫做文学圈圈(lit-erature circle)。目前在美国这种教学方法已广泛应用于幼儿园到高中各层级的语文教学中,并取得了很好的教学效果。所谓文学圈圈,"是以学生为中心的讨论小组,学生在小组活动中发展其对文学作品内容的审美能力,并把基于个人经历产生的感悟和观点 相似文献
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在初中语文教学中,文学作品的欣赏要从培养学生具备审美感受能力、审美想象及联想能力、审美情感及审美理解能力,指导学生善于在文学作品中发现美、理解美、感悟美,在潜移默化中感悟作品美的真谛,进一步提高个人的文学修养和道德情操。 相似文献
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作为两种不同的艺术形式,电影与文学作品密不可分,既分别独立,又相互交叉.在英美文学的教学过程中,教师只有激发学生将赏析电影与文学作品有机结合起来并进行互动,才能更好地实现英美文学课的教学目的.本文试从英美文学教学的三个环节探讨如何使其有机结合并进行互动,通过课前、课中及课后三个环节的互动教学,使学生更充分地感受文学作品的魅力.在欣赏文学作品的同时加深对西方文学及文化的理解. 相似文献
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在初中语文教学中,文学作品的欣赏要从培养学生具备审美感受能力、审美想象及联想能力、审美情感及审美理解能力,指导学生善于在文学作品中发现美、理解美、感悟美,在潜移默化中感悟作品美的真谛,进一步提高个人的文学修养和道德情操。 相似文献
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罗灿 《语文学刊:高等教育版》2008,(6):134-137
要在文学课堂上培养学生欣赏英语文学原著的能力,同时兼顾掌握文学批评的基本知识和方法和提高人文素质,就不能只停留在解释字句和介绍权威的阐释上。生态批评提供了一个视角和切入点,恰当地引入能启发学生思考,训练思维,引导学生在文学欣赏和批评之余,适当地跳出文本,感悟人生、洞悉生命的意义,不失为文学教学的有益尝试。 相似文献
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陈波 《中国科教创新导刊》2014,(2):47-47
在高职语文教学中,文学和语言是实施教学的重要途径,对促进学生综合素质的提升有着十分重要的作用。高职语文教学中一个十分重要的内容就是对学生开展文学教育,使得学生能够了解文学的产生和发展,以及文学作品基本的写作思路等。文学教育的主要内容包含了文学常识、文学阅读以及文学欣赏。本文从文学教育的内容入手,探讨了文学教育对于高职语文教学的促进作用。 相似文献
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李安全 《中学语文(读写新空间)》2010,(7):96-98
语文教学中的文学教学最主要的任务包括两层：一是引导学生阅读欣赏经典文本．使学生的人格精神得到熏染和提升：二是要让学生在阅读经典文本的过程中学会欣赏．培养学生欣赏文学作品的“纯正趣味”（朱光潜语）,并且让学生逐渐形成欣赏文学作品的习惯和能力．提高学生的语文素养。大致说来,前者是显性的．通常体现在作品思想内容的理解与分析之中：而后者则是隐性的．蕴藏在阅读欣赏的过程之中。 相似文献
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黄云峰 《常熟理工学院学报》2004,18(6):20-21
文学欣赏是文学作品实现其社会功能的桥梁.文学欣赏在语文教学中占有重要的地位.语文教师必须根据文学欣赏的规律指导学生欣赏作品,采用多种形式,引导学生产生感受、进行思考,展开联想和想象,以正确的思想认识和思想方法进行审美判断,识别真善美和假丑恶.从而通过真正意义上的文学欣赏实现对学生德、智、美等素质的培养和提高. 相似文献
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冯玲辉 《岳阳职业技术学院学报》2003,18(1):71-72
培养学生的审美情趣和能力,感受艺术,品味文学作品的语言和技巧,是文学鉴赏的基本要求。怎样让学生在鉴赏中感悟中国文化、感悟人生是关键,因此,加强文学鉴赏教学,提高学生创造能力,成为一项迫切任务。 相似文献
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梁爱丽 《漯河职业技术学院学报》2010,9(3):122-123
本文从注重学生自助阅读、激发文学审美情趣,帮助引导、培养学生的文学审美思维,帮助学生质疑审美、形成创造性文学素养三个方面,论述了通过语文教学,培养学生良好文学审美情趣,较高文学审美思维能力、文学欣赏能力及文学创造能力的重要性和必要性。 相似文献
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对文学教育问题的若干思考——学习试验修订版高中语文大纲的几点体会 总被引：2，自引：0，他引：2
方智范 《课程.教材.教法》2001,(8)
从语文课的性质来看 ,主要指语言文学 ,它以语言文字作为载体 ,以文学作品为范文 ,文体上向非文学作品扩展 ,内涵上向文化方面扩展。语文教学中的文学教育关键是正确理解工具性与人文性 ,思想性与审美性的关系。教学中应以学生为主体 ,整体把握课文 ,注重学生对语言的积累和感悟。 相似文献
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对初中阶段的文学作品该如何正确讲读?对这些经典文学的学习又该达到什么样的目标呢?全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对初中阶段的文学作品阅读就提出了明确的要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示……只有把文学作为人学来关照,并为之付出情感,才会对作品有更深入地解读与感悟。在此,笔者对经典文学作品教学中的几个问题作一些探讨与反思。 相似文献
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从大学生特别是理工科大学生的培养实际出发,追求大学语文课的实际效果,以从基础到一般的方式来组织大学语文的教学,使大学语文的教学形成先进行语言文字教学、次应用文写作教学、最后进行文学欣赏教学的系列,循序渐进地提高学生的语文水平。在师资使用上,也要"因材施教"。 相似文献
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张云霞 《中国科教创新导刊》2011,(3):40-40
在中学语文教学中,文学教育是教学活动的重要组成部分之一。中学语文教学中的文学教育是以古今中外优秀的文学作品为基础,加以教师的引导和教育,使学生在语文学习过程中全面提升文化素养。另外,文学教育还可以引导学生了解文学作品中深层次的值做以浅要分析。 相似文献