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井冈山时期思想政治教育实践成效的取得,是其内在运行机制效应发挥的必然结果。其中,包括话语应用机制、内涵隐喻机制、概念映射机制、主客体趋同机制,这些内在运行机制,在话语应用基础建构、内涵隐喻生成与传递、概念意义主客体映射、主客体实践行为趋同等方面,发挥了效应。 相似文献
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我国教育督导制度的恢复重建,有效地推进了基础教育的改革与发展.但总体而言,我国的教育督导工作依然存在一些明显的弊端.只有组建权威高效的教育督导机构,确立平等合作的教育督导主客体地位,建设内行专业的教育督导队伍,实施科学合理的教育督导方式,才能有效地发挥教育督导的积极作用,贯彻教育方针、政策与法规,推动我国基础教育事业健康发展. 相似文献
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教育督导的价值目标是教育督导主客体按照一定的教育法规法令反映价值观念确认的。教育督导的价值目标具有方向性和导向功能、原则性和激励功能、教育性和改进功能。价值目标系统所涵盖的内容主要有价值、目标和指标体系三个方面。因此,在教育督导的实际工作中,应注重以下几点:一是督导双方共同制定督导方案,二是被督单位和个人积极参与督导过程,三是督导双方确认评估结果。 相似文献
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教育督导的价值目标是教育督导主客体按照一定的教育法规令反映价值观念确认的。教育督导的价值目标具有方向性和导向功能、原则性和激励功能、教育性和改进功能。价值目标系统所涵盖的内容主要有价值目标和指标体系三个方面。因此,在教育督导的实际工作中,应注重以下几点:一是督导双方共同制定督导方案,二是被督单位和个人积极参与督导过程,三是督导双方确认评估结果。 相似文献
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构建科学有效的教学督导运行机制是保障和提升高等学校二级学院教学质量的内在要求,但现实中的二级学院教学督导运行机制在主体层面、客体层面、主客体的相互作用及其功能实现方面仍面临不少问题。以惠州学院经济管理学院为例,凝练出“五位一体”的教学督导运行机制。提出完善二级学院教学督导运行机制要以提升人才培养目标达成度为导向,加强教学督导运行机制顶层设计;以提升教学督导员专业化水平为重点,完善教学督导队伍管理机制;以制定科学有效的评价标准为依托,完善教学督导成绩评定机制;以加强协同联动为支撑,完善教学督导信息收集、反馈及应用机制。 相似文献
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伴随着浦东区教育内涵发展的内在需要,基于学校常态下的问题关注式督导成为区域学校发展性教育督导实践的新趋势。它包括学校常态化、学校态度、学校行动、相互关系、教育行政部门和督导技术6大要素。督导活动中要体现"问题关注"、体现对问题的有效发现,然唯有学校处于常态化,才有可能达到"问题发现"。因此,有效的发现问题、分析问题和解决问题则是其关键环节。同时,要不断完善学校教育督导方法论的研究,提升基于学校常态下的问题关注式督导效能。 相似文献
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教学督导既符合质量管理体系IS09000理论,也是电大教育发展的内在需要和实践需要,是电大教育教学质量的重要保障.教学督导实施中存在督导工作落实难度大,教学督导工作重视不够、人员业务能力有待提升、重督轻导等问题.为此,应通过增强教学资源针对性为教学督导工作的顺利开展创造条件,提高认识,健全机构,完善制度,加强督导人员培训,督导并重,全员参与教学督导等措施,落实教学各环节工作,夯实教学过程,有效提升电大教学质量. 相似文献
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我国教育督导制度在不同历史时期有不同的内涵,主要体现在机构的独立性、范围的延伸性和职能的多元性三方面,构成了高等教育督导的制度实践基础,形成了由"督导"向"评估"形式转变的内涵特征。高等教育督导评估是一个兼具教育治理权利和教育发展逻辑的概念,制度构建过程中始终存在职能性、方式性、专业性和导向性的内在冲突,需要从职能的应然性出发,在消解冲突的同时进行全面性和整体性的制度构想。 相似文献
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随着网络社会的发展,网络自我互动已然成为一种人类的生存方式.在这种方式下,个体借助于数字化媒介进行自我生成、自我成长、自我成才、自我发展、自我改造的实践活动.活动过程中涉及主客体的内在关系,而主客体关系是思想政治教育的重要范畴.在此基础,初步阐述网络自我互动的思想政治教育功能的生成以及发挥该功能的着力点,希冀丰富思想政治教育功能内涵. 相似文献
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思想政治教育主客体研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
通过分析思想政治教育主客体理论范式演进,揭示其教育学和哲学认识论渊源。认为教育哲学关于教育者与受教育者关系的反思与哲学二元认识论向交往实践论范式的转换是生成思想政治教育主客体论的认识论来源。 相似文献
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国内教育思想史研究中存在模式固化、方法单一、解释力弱等问题。借鉴西方思想史研究方式,对思想的认识应该存在三个层次,即规定思维的逻辑规律、对存在对象的思维把握、主体意识与对象关系中的表现形式。在思想分层和思想流动性概念的基础之上,可构建系统性研究方式。针对教育思想的不同层面,系统性研究方式在具体的研究领域和问题中有着不同的拓展和应用,从而可形成教育思想史研究的多个方向,以此来拓展教育思想史研究的领域和途径。 相似文献
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党内民主监督作为一种权力监督，它的客体是指被监督行使权力的行为，监督客体与监督对象不同。监督客体具有客观性和对象性两个基本特性。从权力的不同载体出发，党内民主监督的客体可分为六种基本类型。围绕权力运行来进行监督，才是抓住了监督的要害。 相似文献
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高新满 《青岛教育学院学报》2014,(1):24-26
生态文明理念融入大学生思想政治教育,对教育主体和受教育主体两个层面上均有其价值所在。在教育主体层面,生态文明理念融入大学生思想政治教育能够充实思想政治教育的知识内容,并使受教育者认识人与自然、人与社会和谐发展的与时俱进的时代意义,是教育主体贯彻教育方针、教育目的的价值所在。在受教育主体层面,其生态文明素质的提升,是时代新风貌的展现,也是真正落实生态文明理念的实践主体。 相似文献
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高职高专内部教学质量监控的主客体构建 总被引：7，自引：2，他引：7
高职高专内部教学质量监控体系存在监控主体单一、缺位,监控客体狭隘、视角片面等弊端,为此必须改革传统监控模式,构建多元化、多层次的监控主体体系和全方位、多视角的监控客体体系,以实现高职高专内部质量监控由单元化、单视角向多元化、多视角转变. 相似文献
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黄斌 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2012,(2):217-220
绿色课堂追求教与学之间关系的和谐化、生态化,强调学生主体性精神、创新意识和实践能力的培养。以传统课堂的四个要素为前提,立足教育实践,抽象出绿色课堂的主体、客体以及本体功能三个方面的理论关系:教师和学生是"绿色"意义的共同决定者,是主体;作为与主体相对应的存在,教育教学活动是客体;课堂环境是这种主体和客体交互作用的场所,其本体功能在于对人的培养。在绿色课堂阈限下,高职教育要建立相互信任的平等的民主的师生关系;强调人本位的教育理念;培养具有稳定的政治素质,以健康的身心为基础、以科技知识和人文综合教育为内容的实践能力突出、富有主体精神和创新意识的全面发展的人才。 相似文献
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完善高校民主监督对于促进高等教育的改革和发展具有重要意义。目前,影响高校民主监督成效的因素有客体、主体、监督机制和监督形式四个方面,我们要积极营造民主监督的氛围、加强监督主体的建设、建立和完善民主监督的制度和机制、创新民主监督的形式和手段,藉此完善高校民主监督的有效性。 相似文献
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教育问题的对象或事物是研究者依据自身的兴趣、价值判断与价值选择提出教育问题确立的。教育研究过程中,教育问题所针对的对象生成与发展同人的价值判断与选择无关时,研究者应处于教育问题所针对的对象之外,教育问题所针对的对象生成与发展有着人的价值依据时,研究者应进入对象;当研究目的是揭示教育问题所针对的对象中非价值因素构成时,研究者应处于教育问题所针对的对象之外,研究目的是揭示与介入价值因素时,研究者应处于教育问题所针对的对象之内;研究资料静态情形,研究者的立场应根据研究目的选择研究立场,研究资料动态情形,实证主义价值中立式的研究,研究者处于教育问题所针对的对象之外,人文主义价值无涉与价值介入式教育研究,研究者处于教育问题所针对的对象之内。 相似文献
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教育政策评估指标体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
明确教育改革评估对象可以制定教育政策评估标准。教育政策评估标准具有多样性、层次性、可操作性。以教育政策评估对象为依据,可以将一级指标分为教育政策主体、教育政策客体、教育政策环境三个指标。教育政策评估法包括比较法、公式法、功能法。 相似文献