共查询到20条相似文献，搜索用时 191 毫秒
1.
在就业过程中,为了充分保护自身权益,尽可能地降低权益损失,大学生应加强法律风险管理,提高对法律风险的防范及危机化解的能力,具体包括事前防范、事中控制和事后救济,其中以事前防范和事中控制为主,以事后救济为辅. 相似文献
2.
3.
4.
思想政治教育包括事前教育、事中教育和事后教育等不同环节,事中教育和事后教育是根据教育对象政治思想、道德行为上的壅塞,使用行之有效的方法加以开通,使之向健康方向顺畅发展,属于“救”“戒”的范围。事前教育即“超前性”思想教育,则是属于“防”的范围,它是在对教育对象思想状况调查研究的基础上,预测其发展趋势,有针对性进行思想教育,使思想教育走在学生思想发展的前面,把各种错误的思想倾向及不良行为消除在萌芽之中。 相似文献
5.
高校院系教育质量预警机制能够弥补传统评教只侧重事后评价与监督、测评周期较长的不足。通过构建院系教育质量预警系统,能对影响教学质量的各项因素的事前、事中及事后观察,收集来自于不同渠道的各种信息和信号,引起学校决策层对可能会发生的问题或者已经出现的苗头性问题产生重视,并采取有力措施及时制止或规避教学质量危机的发生。 相似文献
6.
高等教育发展过程当中,成本性的代价投入不可缺少,但由于人为决策失误造成的损失性代价则要尽可能地加以避免。由于客观的时空条件限制而实在无法进行事前规避的代价,则要积极创造条件对相应的代价承受主体,也就是相对利益受损者实施事后利益补偿。只有通过事前规避与事后补偿相结合的措施,才有可能最大限度地减少高等教育发展的代价支出,实现高等教育的公正与可持续发展。 相似文献
7.
不良资产的存在掩盖了企业资产和利润的环节，为了提高会计报表的真实性和消除不良资产，作者在列举了不良资产主要存在于收账款，存货，投资等环节的基础上，提出了化解不良资产的方法，同时也指出了化解不良资产的最根本方法是要建立健作事前，事中管理，事后补救，对不良资产进行全程测试和管理的监督制约体系。 相似文献
8.
劳动关系中的心理契约及其管理 总被引：4，自引：0，他引：4
赵琛徽 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(1):1-6
文章认为劳动契约应包括经济契约和心理契约两个构面，并且随着企业竞争日益激烈化和劳动力日益多元化，心理契约对员工的态度、行为和绩效具有愈来愈决定性的影响。在新的组织环境下，必须与员工进行“心”的链接，关注劳动关系中心理契约的事前、事中和事后管理，保持组织与员工之间心理契约的动态均衡，以促使企业与员工形成战略伙伴关系。 相似文献
9.
10.
宋代建立了一套完整的税收监督制度体系,包括事前、事中和事后的税收监督。其中事前监督主要是对民赋簿籍的记录,以保证税赋的合理性；事中监督主要包括对完税凭证、税收帐簿的记录；事后监督主要包括官员对税收的报告和对官员税赋征收的考核。这些税收征管制度对我们健全帐簿管理方法,完善凭证防伪措施,防范小金库及严格官吏考核制度都有重要的借鉴意义。 相似文献
11.
易红梅 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
随着社会发展的多元化,人们的心理问题逐渐增多,尤其是身为“天之骄子”的大学生,心理问题已趋于复杂,从一定程度上影响了学生的成材。因此,解决大学生存在的心理问题已经刻不容缓。本文从大学生心理问题的具体表现、产生原因和解决途径三个方面进行了分析和阐述。 相似文献
12.
价值多元视角下的道德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
程红艳 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(1):44-48
人们的行为有目的和手段之分.所谓价值多元即承认行为所指向的最终目的,如健康、财富、知识、权力等皆为合理,无论其短暂还是永恒,但对于行为手段的评价必须依赖于社会共同生活中的法律、道德和常识.目前,对个人利益的承认为价值多元化提供了条件,但它并不必然会促进价值多元的出现.虽然价值多元已成为人们熟知的名词,但是当前价值多元仍只是主流价值观的补充,同时人们对价值多元的认识还有很多误区.在价值多元的背景下,应出现多种价值观的角逐,达到个人和社会、国家和世界、物质利益和精神追求等相互对立价值之间动态的平衡.价值多元视角下的德育,更强调德育的开放性、丰富性和相关性,注重从传统文化中吸收更多的精神资源,更加强调理性和共识. 相似文献
13.
自20世纪70年代西方后工业社会产生以来,西方多元主义日益将文化作为了关注的重点。在此前提下,多元主义政治思想有两种倾向表现突出:激进的多元主义和温和的多元主义。前者侧重于破除一元而建立多元;后者注重多元基础上的社会整合。作者认为将“一”与“多”对立起来的观点是错误的,同样在探讨“一”、“多”关系上更多地偏向于杜会也是有局限的。“一”、“多”关系应该在社会和国家的辩证关系中实现均衡。 相似文献
14.
Emily G. Wenneborg 《Educational theory》2023,73(1):29-50
Nearly everyone recognizes the fact of deep pluralism: it is hard to deny that contemporary America is characterized by widespread diversity of beliefs, practices, and values. We disagree, not on this reality, but on the way we should respond to the pluralism around us. In this paper, Emily G. Wenneborg discusses one of the most common responses to pluralism in contemporary philosophy of education: autonomy-based liberalism. She praises liberalism for its attempt to navigate certain tensions that accompany its approach to pluralism. At the same time, she raises several critiques of liberalism as a response to pluralism, particularly with regard to religious communities and belief systems. She suggests that trust provides a better framework than autonomy for educating in and for deep pluralism. 相似文献
15.
曹颖 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):129-130
多元智能理论的智能多元化、个性化和情境化的教学策略与外语教学中所提倡的自主性、探究性、协作性和交际情境化的教学理念不谋而合。多元智能理论与现代外语教学理论关系密切,而且其内涵比任何一种教学法都更加丰富,运用多元智能理论中的多元情境化教学策略,可以将英语听力教学多元化,从而调动学生的多种智能,引发学生积极主动思考。 相似文献
16.
本文通过介绍西方废物雕塑的产生背景、主要艺术家、发展线索、材料选取等情况,阐述了其背后所体现的后现代主义艺术精神:多元化、消解二元对立。其对典型的特点便是对材料选取的多元化,这几乎可说是将多元化的精神发挥到了极致。在此基础上,废物雕塑成功地消解了现代主义的媒介中心主义和艺术的精英化。 相似文献
17.
面对多元价值冲突的困境——伯林论题的再考察 总被引：4，自引：0，他引：4
刘擎 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,37(6):38-48
以塞亚.伯林主张价值多元论的观点同时也坚持自由主义的立场,但这两者之间的关系并不是自明的,政治哲学界对此一直存在着争议。通过考察伯林多元性论题的内在困境,分析当代自由主义思想家对多元价值冲突问题的回应,我们提出在“反基础主义”的视野中来应对价值冲突的可能性与必要性。 相似文献
18.
钟华 《湖州师范学院学报》2007,29(4):31-34
《汉语和汉语研究十五讲》是现代汉语本体研究的最新理论和方法的集粹,其坚持多元论,坚持创新,追求解释性;表述深入浅出,准确真切。对于现代汉语本体研究的后来者来说,具有良好的领路导航的作用。 相似文献
19.
《International Journal of Educational Research》2002,37(6-7):545-566
In post-Mao China, wide-ranging reform programmes have affected almost every sphere of life. History education has been no exception, and in addition to attempts to revise teaching, learning and assessment methods, there have been preliminary forays into textbook pluralism and gradual devolution of curriculum development. History education professionals, however, are fully cognisant of their subject's ‘sensitivity’, and reforming goals and content of both the preactive and active curriculum has thus been a cautious endeavour. This chapter explores the progress of reform through the ‘officially authorised’ historical narratives and teaching goals specified in national curricula. It focuses primarily on the junior secondary curriculum, as primary school History has recently been absorbed by Social Studies, and senior secondary education is neither compulsory nor universally accessible. It is argued that while curriculum objectives and syllabus content remain largely circumscribed by ‘traditional’ views of history as moral-ideological education and by contemporary political imperatives, curriculum developers are also influenced by professional academic and pedagogical concerns, and by efforts to justify the status of History in an increasingly crowded curriculum. 相似文献
20.
从教育多元化的角度看教育公平问题 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来,我国的教育事业蓬勃发展。教育公平问题也日益突出。与此同时,教育向着多元化的方向不断扩展,更多的人获得了教育机会。因此,一些观点认为,教育多元化是解决教育公平的唯一途径。但教育多元化只能对教育不公起到协调和缓解的作用,并无法彻底解决。教育的绝对公平不易实现,对教育公平要正确理解,但我们仍可以通过继续加强"普九"成果、取消重点非重点之分、对贫困地区的学校加大政府财政投入、改善户籍制度、改革就业政策等措施达到教育的相对公平。 相似文献