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教法一三读三议一、速读粗议———懂“为什么要争气”。在生字词教学之后 ,请学生快速地把课文读一读 ,然后同桌议一议 :课文写了童第周的哪几次争气？他是因为什么而争气的？通过读议 ,学生会懂得课文共写了童第周的两次争气 :第一次是童第周进中学时 ,由于第一学期期末考试平均成绩才４５分 ,校长要他退学或降级 ,所以他要争气 ,争取在第二学期把成绩搞上去 ;第二次是童第周到比利时留学时 ,由于外国学生瞧不起中国人 ,而他又想完成一项连他的导师都没能完成的高难度试验 ,所以他要争气。课文所写的两次争气是有质的不同的 :第一次可以说… 相似文献
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《一定要争气》讲的是我国著名生物学家童第周学生时代发愤学习和刻苦钻研的两件事,赞扬了他刻苦勤奋、勇于攀登科学高峰和为祖国争光的精神。两件事都提到“一定要争气”,都含有要有志向,要有自信心,要肯努力的意思。但两次“争气”在层次上、目的上又有所不同,即第二次比第一次要深一步,是为祖国争气,为中国人争气。通过两件事,理解童第周心里想的两段话,理解“争气”的含义是教学的重点和难点。一、抓住重点词句,理解“一定要争气”课文中第一次提到“一定要争气”是童第周经过努力取得优秀成绩后心里想的。教学可以由课后思考题直接切入… 相似文献
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吃过午饭，我在办公室里准备下午的广播讲话。门口传来一声清脆的“报告——”。我抬头一看，又是４（３）的李健同学。他发现班里有事总要第一个抢着来告诉老师。我猜，他这一回准又是来告同学的“状”了。 果然，我一说“请进”，李健就“哧溜”一下钻进来，迫不及待地向我汇报：“毛老师，童江明他们在操场上踢足球。”没等我表态，他又连珠炮似地补充：“要不要我去把他们叫来？”我想了一想，点点头说：“好吧。你去叫他们到我办公室来一趟。”李健应了一声，兴奋地跑到操场去了。一眨眼，４个高高大大的男孩跟在这个小不点儿身后，一… 相似文献
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112月带着凉意和新的希望来了。那天,外面飘着雪花,“幸福文学社”的同学们正在聆听童老师讲如何写好雪景的课。许闹闹听着听着有点儿走神,他看着窗外纷纷扬扬的雪花,感觉时间过得真快呀。他记得幸福文学社最初建立的那天,天上也飘着雪花,转眼,就要一年了。童老师看出许闹闹正在走神,便把他叫了起来。问:“许闹闹,你在想什么呢?”“幸福文学社”的课堂氛围一向是活泼的,许闹闹毫不掩饰地说:“童老师,我记起文学社刚成立的那天,天上也下着雪,今天也下着雪,我们文学社快走过一年了。”童老师的眼神中也流露出一丝丝的感慨和留恋,她又问许闹闹:“是啊,一年了。这一年你有什么收获呢?” 相似文献
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13月开学之后,因为童小辫接了新班级有点儿忙,一直没有开展幸福文学社的活动。3月10日的时候,童小辫正在楼道里匆匆走着,一个调皮鬼结结实实地撞到了她的怀里。定睛一看,原来是冒失鬼李瓜瓜。"瓜瓜,你走路怎么不看路啊?"童小辫半是责备半是关切地问。"嗯……我是故意的!"童小辫千想万想绝对想不到瓜瓜会是这样的回答。"为什么故意撞我?" 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生为解救"两半制度下"的苦难儿童,创办了被他称之为"儿童乐园"的学校。他曾这样描述:"儿童园里无老翁,老翁个个变儿童。"(参见《陶行知文集》,江苏教育出版社2001年版第917页)要想让儿童在习作园乐起来,教师就应根据儿童所需,让儿童习作回归本位,真正让儿童习作体现童心、童真、童趣;真正让童手写童事,用童手改童作,让儿童真正动起来并能乐此不疲、乐在其中。 相似文献
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童爷爷:您好!我是一个六年级的学生。前段时间,爸爸妈妈吵架冷战,时隔一夜,两个人就好得连电锯都锯不开,整天甜言蜜语,对我却越来越冷漠。现在我觉得我就是他们想玩时玩一玩、玩腻了就扔一边的玩偶。我觉得他们对我的爱就是一种施舍。童爷爷,我不想生活在这种施舍的爱里。短信咨询:180****7523 相似文献
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童爷爷:您好,我是一名班干部,我们老师每星期都要求投票,我每一次都在倒数,同学们都不理解我,我只是公私分明地向老师报告班级事项罢了,我也想过不当这个班干部了,可是,我还是咬紧牙干了下去,可是现任老师都不理解我了!童爷爷,我应该怎么办?陈欣语陈欣语同学:看了你的来信,特别理解你! 相似文献
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刘宇耘 《中学生(作文版)》2004,(6)
如果问我对丹麦有什么了解,我想第一个闪过的无疑是安徒生;如果让我再选择一门外语,我宁愿选择丹麦语,译出与叶君健的完全不同的安徒生;如果这世界只有一件事物变得透明,我想那只有安徒生和与他连为一体的童话。 相似文献