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1.
高职院校教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校教师"双师"素质的概念与要求,从教师知识理论、教师专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养教师"双师"素质的多种途径。 相似文献
2.
邓海燕 《荆州师范学院学报》2012,(7):67-68
高职院校＂双师素质＂翻译教师队伍建设应遵循激励原则、优化原则、理论与实践相结合的原则。高职院校＂双师素质＂翻译教师队伍建设应采取以下措施：制定有效的评价和约束机制,提供制度保障;依托优质院校,建立培训基地;完善继续教育体制,全面提升教师素质;有效利用资源,实现校企结合;走出去、引进来,加强专兼结合。 相似文献
3.
示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究 总被引：4，自引：0，他引：4
＂双师型＂教师队伍建设是国家示范性高职院校师资队伍建设的重点,要按照开放性和职业性的内在要求,优化＂双师＂教师结构,提升＂双师＂教师素质。通过加强专业带头人和骨干教师的培养,增加专业教师队伍中具有企业工作经历的教师比例,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师等途径,促进高水平＂双师型＂专业教师队伍建设,提升示范性高职院校师资队伍的整体水平。 相似文献
4.
高师院校学前教育专业基础理论课程是学前专业学生吸纳专业理念与知识的主要来源,但传统学前教育专业理论课程教学模式存在知识传授方法和程序＂单一＂、学生参与＂形式化＂、理论知识不能很好引领专业实践的问题。＂理实一体化＂的学前教育专业理论课程组织与实施模式,可以从实行综合课程、提升教师＂双师＂素质、有效利用专业实训室等方面有序组织和实施。 相似文献
5.
冯志辉 《天津职业院校联合学报》2014,(9):11-15
《高职教师专业能力标准》阐明了高职教育教师应具备的素质、知识、能力的核心要素,彰显了高职教育的本质特征与高职教育教师的特殊性,体现了高职教育教师＂学生为本＂、＂师德为先＂、＂双师素质＂＂终身学习＂四大特色,其构建符合国家有关高职教育的法规、法律、政策,体现出政府和公众对高职教育教师的希望,对引领高职教育教师专业发展具有针对性、实效性和可操作性。 相似文献
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国家示范性高职院校师资队伍建设研究 总被引：2，自引：0，他引：2
借鉴国外发达国家高职院校师资队伍建设的成功经验,新时期我国示范性高职院校应以学校政策为导向,以教师素质为根本,以教师能力为关键,围绕学校对专业带头人、骨干教师和兼职教师的需要,努力建设一支专兼职相结合的"双师素质"和"双师结构"的教师队伍.为此,应改革现行的教师聘任制度,应引进与培养并重,应设法优化教师队伍的整体结构,还应大力加强师德师风建设. 相似文献
8.
邢海霞 《淮北职业技术学院学报》2012,(3):68-70
行业英语教学是高职英语课程的一个重要组成部分,加强行业英语教师的专业化水平已成为高职院校实现人才培养目标的必然趋势。高职院校行业英语师资现状、教学现状制约着行业英语课程的开设和实施,高职院校应在增加＂双师＂型教师、建立有效激励机制、优化专业发展环境等方面努力为行业英语教师的专业发展创造条件。 相似文献
9.
高职院校的培养目标决定了高职专业教师必须具备"双师"素质。本文从"双师型"教师的内涵、素质、应具备的能力入手,对高职教育"双师型"教师的培养途径做了探讨。 相似文献
10.
校企合作下的高职教师“双师”素质建设探析 总被引：4，自引：0，他引：4
目前高职教育＂双师＂素质建设存在着已取得＂双师＂资格认证的教师不具备＂双师＂素质的教学与实践能力,师资队伍结构不合理,缺乏继续教育等问题。因此,在校企合作视角下,高职＂双师＂素质教师队伍建设要以校企合作为契机,提升＂双师＂素质教师的实践能力;以校企合作为基础,加强兼职师资队伍建设;以校企合作为平台,完善＂双师＂素质教师的激励和竞争机制。 相似文献
11.
刘亮军 《中国科教创新导刊》2008,(3):11-12
近年来,民办高职院校异军突起,民办高职院校教师的质量直接决定各高校的人才培养质量,民办高职院校教师良好的业务素质形成也成为当前十分关注的问题。建立一支素质优良、结构合理的＂双师素质＂教师队伍成为民办高职院校可持续发展的又一亮点。 相似文献
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李斌斌 《中国科教创新导刊》2010,(25):239-239
高职院教师的现代性是时代的要求。高职院教师的现代性体现在教育教学理念的现代性、＂双师素质＂资格要求的特殊性、专业发展道路的自主性和发展与组织相结合的必要性。教师的现代性培育离不开高职院的土壤,因此,高职院应提供提高教师现代性的条件和氛围。 相似文献
14.
高职教师"双师素质"偏低已成为高职教育发展的"瓶颈",教师专业发展是提高高职"双师素质"的有效途径。从教师个人和学校环境两个层面,对高职院校"双师型"教师专业发展中存在的问题和对策进行了分析,提出了高职"双师型"教师"导、学、做、评"专业自主发展的模式。 相似文献
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高职院校专业教师下企业锻炼的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
武俊梅 《北京教育(高教版)》2010,(6)
高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备"双师"素质,而下企业锻炼是培养教师"双师"素质的重要途径。专业教师下企业锻炼是适应高职教育发展的需要,是提高教师技能和保证教育质量的重要环节。专业教师可以根据具体情况分别采取挂职、兼职、短期培训等方式赴相关企业锻炼。高职院校应积极采取各种有力措施,建立和完善锻炼的运行机制,使专业教师下企业锻炼取得应有的成效。 相似文献
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高等职业院校的师资队伍建设问题,一直是制约高职教育发展质量的瓶颈。本文从＂双师素质＂教师内涵入手,分析重庆正大软件学院＂双师素质＂队伍建设取得的成绩和存在的问题,结合＂产教结合——校企合作＂模式,从实践层面提出了构建＂双师素质＂教师队伍的途径和管理激励措施。 相似文献
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对＂双师素质＂教师应具备的基本要求做了阐述,分析了制约高职院校＂双师素质＂教师队伍的因素,提出了培养＂双师素质＂师资队伍的具体措施。 相似文献
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＂双师型＂教师是高职院校师资队伍建设的重点,为社会培养高等技术应用性专门人才提供了有力的保障。＂双师型＂教师建设主要体现为＂双师素质＂内涵的建设。通过教师＂双师素质＂的培养,不仅能提高教师的职业技能和教学水平,而且对保证教学质量、提高学校竞争力和办学效益等都有深远的社会意义。 相似文献
20.
高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备"双师"素质,而到企业锻炼是培养教师"双师"素质的重要途径之一。专业教师到企业锻炼是适应高职教育发展的需要,是提高教师实践技能和保证人才培养质量的重要环节。专业教师可以根据自身情况以适合的方式到相关企业锻炼,同时,高职院校的决策者应积极采取各种有力措施,建立和完善专业教师到企业锻炼的运行机制,使专业教师到企业锻炼取得应有的成效。 相似文献