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《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》(以下简称《纲要》)的内容非常丰富,涵盖儿童发展的各个方面。从法的渊源的角度看,作为我国最高国家行政机关——国务院依照法定权限和程序制定和颁布的规范性文件,属于广义的法的范畴,是我国法律体系的有机组成部分。笔者拟从法律的角度,结合《纲要》的内容和特点,就中国儿童发展中合法权益的法律保护问题谈点看法。 相似文献
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2001年5月22日国务院颁布的《中国儿童发展纲要 (2001-2010年)》(以下简称《纲要》)与1992年2月16日国务院颁布的我国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划——《九十年代中国儿童发展规划纲要》相比,前进了一大步。这是我国 相似文献
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六月是属于孩子的月份,因为有"六·一国际儿童节"。1950年6月1日是新中国成立后的第一个国际儿童节,到今年已经整整过去63年了。63年前的旧中国积贫积弱,儿童吃饱穿暖都成问题,更不用谈各项权利。新中国成立后,特别是改革开放以来,党和政府带领人民翻开了崭新的一页。儿童的生存、保护、发展的环境和条件发生了翻天覆地的变化。儿童权利得到了前所未有的保护,儿童发展事业取得了举世瞩目的成就。进入新世纪后,受社会经济、文化、区域发展等因素的影响,我国儿童发展及权利保护仍然面临着诸多问题与挑战。全社会儿童优先意识有待进一步加强,儿童工作机制有待进一步完善。城乡区域间儿童发展不平衡,贫困地区儿童整体发展水平较低;学前教育公共资源不足,普及率偏低;义务教育发展不均衡,校际、城乡、区域间存在较大差距;人口流动带来的儿童问题尚未得到有效解决;社会文化环境中仍然存在不利于儿童健康成长的消极因素,等等。党和政府意识到以上问题,一直致力于儿童工作。2001年,国务院颁布了《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》,这10年,儿童发展取得了巨大成就。2011年,国务院又颁布了《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》(以下简称"《纲要》")。这是我国第三部儿童发展规划纲要。今天,我们重温此纲要,以期教育工作者和广大读者深入学习,更好地为儿童发展工作作出自我应有的贡献。 相似文献
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《人民日报》消息国务院近日印发《中国妇女发展纲要（2011-2020年）》和《中国儿童发展纲要（2011～2020年）》,确定未来10年,妇女在健康、教育、经济、决策与管理、社会保障、环境、法律7个领域,儿童在健康、教育、福利、社会环境、法律保护5个领域共109个发展目标及其各自的策略措施。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是近阶段我国教育事业发展的科学依据,也是教育事业实施的基本准则。《纲要》明确指出,要加快农村寄宿制学校建设,优先满足留守儿童的住宿需求,并将农村寄宿学校列为农村留守儿童教育实施的重大项目。在《纲要》实施的过程中,有很多农村学校留守儿童的教育环境已经得到很大改善,但仍然存在很多困境和不足。进一步优化农村寄宿制学校建设应准确界定“留守儿童的年龄范畴”;科学分配教师的教育任务;确保监护人承担的教育责任;保障政府的经费支撑;落实政府的监管机制。切实推进农村寄宿制学校的良性建设,保障农村留守儿童的合法权益和身心健康。 相似文献
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《中国儿童发展纲要(2011-2020)》中指出,坚持儿童优先原则,保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利,缩小儿童发展的城乡区域差距,提升儿童福利水平,提高儿童整体素质,促进儿童健康、全面发展。加快发展3-6岁儿童学前教育,基本普及学前教育。保障所有儿童享有公平教育。 相似文献
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从上个世纪末开始家庭教育引起了广泛的关注：从中央到地方陆续出台了相关的文件。1988年教育部颁布的《关于改革和加强中小学的教育工作的通知》、1992年《九十年代中国儿童发展纲要》（以下简称《纲要》），更加明确将家庭教育纳入中央的正式文件中。 相似文献
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作为指导未来近10年我国儿童和儿童事业发展的顶层设计,《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》反映了我国政府在中国特色社会主义进入新时代和全面建成小康社会以后的儿童福利理念和发展战略。对该政策文本的分析表明,我国儿童福利政策在新时代背景下体现了从保障性目标向支持性、发展性目标转型,以儿童保护为重心、以专门性政策为主,在制度建设的引领下综合使用多种政策工具的基本特征。在国家经济实力大幅提升、儿童福利需求普遍化和多样化以及国家亲权理念普及的合力下,我国儿童福利正朝着适度普惠、专业精准、法治的战略方向迈进。当前我国儿童福利的短板集中在家庭福利领域,未来应重点探索协助家庭科学育儿的政策措施和适合我国家庭的儿童福利政策工具。 相似文献
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（《指南》）颁布的时候,我园深刻认识到,历经4年,对全国3～6岁儿童学习和发展状况进行深入调查的基础上,依据我国幼儿特点起草拟定的《指南》和2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称（《纲要》）一样,是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,旨在促进教育公平,提高教育质量,因此深人学习和解读（《指南》成为幼儿园的重点工作之一。 相似文献
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《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》中多处提到“儿童优先”的原则,如在前言部分指出:“各级政府和有关部门坚持‘儿童优先’的原则,加强领导,强化责任,制定政策,认真实施。”在总目标中第一句话就是“坚持‘儿童优先’的原则”。在“儿童与教育”领域的国 相似文献
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国务院颁布的《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》(以下简称《纲要》),是以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划,它是在基本实现《九十年代中国儿童发展规划纲要》主要目标的基础上提出的,是今后十年我国儿童的生存、保护和发展应该达到的目标。幼儿教育在提高幼儿的生存、保护和发展水平方面担负着重大的责任。我国的幼儿教育历来实行保教并重的发展方针,在做好儿童的保育工作,提供尽可能完善的促进 相似文献
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<正>据国务院《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》实施情况显示,2005年中国流动人口约1.5亿,18岁以下留守在农村的儿童已达2000万,并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省,留守儿童在当地儿童总数中所占的比例已高达18%至22%。他们能否健康成长、发展成才, 相似文献
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6月份,《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）全文发布。纲要提出了2020年我国人才发展的总体目标。 相似文献
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尊重儿童个体差异，促进儿童全面发展——北师大版《品德与生活》教材与多元智能理论 总被引：1，自引：0，他引：1
北师大版《品德与生活》教材遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》中倡导的“小学课程应以综合课程为主”的理念，以其生活性、开放性和活动性的教材内容特点体现课程发展的综合化趋势，符合低年级儿童的认知、行为、情感等多方面的特点，有利于儿童的全面健康发展。我们应该注意到，强调全面发展的同时必须重视儿童的个体差异，而透过多元智能理论这一视角理解儿童的多样性，有助于我们更深刻地理解《品德与生活》课程，从而更有效地展开教学。 相似文献
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2001年颁布的《中国妇女发展纲要（2001-2010》中明确指出：“将妇女教育的主要目标纳入国家的教育规划”,“在课程、教育内容和教学方法改革中。把性别意识纳人到教师培训课程”。《中国儿童发展纲要（2001-2010）》中也规定“将性别平等意识纳入教育内容”。这表明我们的政府已经注意到教育在传播性别观念和实现性别平等上所承载的重要功能,并能具体到通过课程、教育内容、 相似文献
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数学教育是学前教育的重要组成部分。2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿数学教育经历了大胆的尝试与改革,从教师的“教”到幼儿“学”的转变,从数学内容的选择到活动过程的优化……10年的时间过去了,我们有必要从实践的角度回顾《纲要》给幼儿数学教育带来的变化,同时在《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下对幼儿数学教育进行再思考。 相似文献
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