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1.
龙奕霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):14-16
随着教育改革的不断深入，我国高中数学教学也面临着新的挑战和机遇．高中数学学科的逻辑性、抽象性、严谨性较强，常令学生感到有压力．因此，教师应积极实践探究性学习在高中数学教学中的应用，更好地助力学生的成长与发展．文章基于“双减”背景，结合教师的教学实践经验，探讨了高中数学在教学中运用探究性学习模式的意义和存在的问题，并列举了相应的教学策略，期望能够为广大数学教学工作者带来一定的参考作用，促进高中数学教学中探究性学习的应用，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识． 相似文献
2.
宫倩 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):11-13
逻辑推理能力不仅是解决数学问题的关键，还是培养学生形成批判性思维、问题解决能力和跨学科思维的基础．为了帮助学生发展强大的逻辑思维能力，数学教育需要采用一系列策略和方法．文章探讨了高中数学教学中培养学生逻辑推理能力的重要性，并从采用引导式教学法、适当进行推理训练、结合实际解决问题、促进团队合作讨论四个方面分析了在高中数学教学中培养学生逻辑推理能力的策略，旨在确保学生在高中数学学习中得到全面的发展． 相似文献
3.
徐创瑜 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):116-118
在高中数学教学中融入数学文化，是学生深入了解数学知识、掌握数学发展历史的重要渠道，其在强化学生核心素养、塑造学生文化意识、完善学生人格修养等方面都具有重要的意义和价值．因此，笔者对数学文化在高中数学教学中的价值进行了分析，并从问题情境、知识生成、解题教学、概念理解、史料选讲、课外活动等六个方面入手，探究了数学文化在高中数学教学中的有效渗透策略． 相似文献
4.
钟波 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):9-11
基于深度学习视域开展高中数学教学，对于提升学生数学认知水平，促进学生综合素养形成与发展有着积极意义．文章论述了深度学习的内涵，分析了深度学习的教学理论依据，并结合高中数学实际教学案例，指出教师可以从优化设计、开发资源、创新方法、完善评价角度出发落实深度学习教学工作，以期为进一步强化高中数学深度教学效果提供一些参考． 相似文献
5.
姚曼玲 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):62-64
科技的进步使越来越多的生产工具得以研发和应用，希沃白板作为一种信息化在线教育平台，在信息化的背景之下得到了快速的发展，并且在教育行业得以广泛的应用，已经成为未来教学中替代传统黑板的一种重要教学工具．文章以高中数学教学为主要研究对象，通过对希沃白板进行简单概述，探讨高中数学教学中希沃白板的应用价值以及实际的应用策略，希望通过文章的论述能够促进希沃白板在高中数学教学中的应用． 相似文献
6.
李芬 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):68-70
信息技术高度普及时代背景下，传统高中数学教学模式无法满足时代发展对于学生核心素养的发展需求，因此教师需应用指向核心素养发展的信息技术不断创新高中数学教学模式，实现信息技术与高中数学教学的深度融合．基于此，文章以“空间几何体”为典型教学案例，通过阐述指向核心素养发展的信息技术与高中数学教学深度融合的必要性，分析二者在融合过程中的存在的问题，列举相关教学案例实现二者深度融合，不丰富高中数学教学策略，提升高中生数学核心素养． 相似文献
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浙江省教研室于2013年10月开展了以“深化课改背景下的高中数学教学模式变革——知识拓展类课程教学研究”为主题的课堂教学评比活动，目的是更好地适应当前高中数学教育教学发展的需要，鼓励青年教师树立先进的数学教育理念，及时交流高中数学课程改革经验，探讨高中数学课堂教学的有效性．浙江省温州市承担的教学课题是高中数学教材中的阅读与思考： 相似文献
8.
胡清华 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):86-88
在运用大单元教学方法的过程中，深度学习理念有一定的指导作用，强调的是让数学学习活动变得有深度．让学生处于深度学习的状态，可以有效培育其高阶思维，促进其全面发展．基于深度学习理念，教师在进行高中数学大单元教学设计时，应该着重抓好四个环节，即确定单元主题、分配单元课时、梳理单元目标、设计教学过程．对此，文章结合教学实践经验，对基于深度学习的高中数学大单元教学方法进行了讨论，期望给高中数学教师提供些许建议． 相似文献
9.
袁青 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):65-67
随着现代化教育改革的不断推进，高中数学的教学模式和教学思路都得到了改进与发展．高中数学课堂的教学重点逐渐由学生知识的掌握程度转向学生综合素质的培养．在现阶段的高中数学教学中，数学阅读的重要性越来越突出．无论是在课本上还是在试卷上，都逐渐凸显出对学生数学阅读能力的考查和检测．因此，在高中数学教学过程中，教师要重视数学阅读的教学，促进学生综合学习能力的发展．文章以高中数学教学中阅读教学方法为研究对象，主要从高中生阅读学习能力现状与分析、加强数学阅读教学实践的必要性、高中数学阅读教学的重点、高中数学阅读教学实践开展的策略四个方面展开论述． 相似文献
10.
现代教育技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。现代教育技术为高中数学学科的教学提供了良好的学习环境．让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立．使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。本文就现代教育技术在高中数学教学中的具体实践，谈谈现代教育技术对高中数学学科的优势和有效整合，促进教学质量的提高。 相似文献
11.
张斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):143-145
新课程背景下，高中数学教师需注重传统化教学模式的转变，积极突破教学困境，突出学生在数学课堂上的主体地位，促进学生学习数学知识的积极性与学习效率的提高，从而确保数学课堂教学目标的实现．教师要结合新课程教学理念，明确高中数学的教学困境，积极转变以往的教学模式，应用新技术、新方法，突破高中数学教学困境，提高教学质量．文章从新课程背景下的高中数学教学困境出发，探索突破当前教学困境的方法和策略． 相似文献
12.
袁爱玲 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):5-7
在高中数学教学中,许多教师都在积极应用探究式的教学策略,并且取得了初步成效．高中数学知识往往难度较大,学生需要用更多的时间去思考和探究,而传统的应试教育忽视了学生在课堂学习中的思维培养,这并不符合教育发展的时代要求．为了满足学生高中数学学习的需求,教师需要充分关注在数学学习课堂上对学生的数学思维培养,利用探究式的高中数学教学活动,帮助学生启发数学学习思维,有效促进数学学习能力的提高．基于此,文章分析了探究式教学在高中数学教学中的应用原则,并深入探究了高中数学教学中应用探究式教学的有效策略． 相似文献
13.
随着时代的进步和发展,社会对于人才的需求不断发生变化,这就决定了教学方法绝不能一成不变．必须要顺应时代潮流,不断地变革和完善．笔者长期从事高中数学教学工作,下面对当前高中数学教学的改进和提高谈谈自己的一些粗浅认识． 相似文献
14.
任琳卿 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):95-97
创造性思维是高中数学学科素养的重要基础，是提升学生的数学探究能力和可持续发展能力的有效保障．创造性思维要求学生在学习数学和解决数学问题的过程中独立思考，另辟蹊径，创造更加有效的解答方法等．这些是传统高中数学教学容易忽略的内容．本文分析了创造性思维的内涵，揭示了其对高中数学教学的意义，并在此基础上提出了塑造数学创造性思维的具体策略． 相似文献
15.
刘志旺 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):66-67
在高中数学教学中，函数是构建整个高中数学体系的主要“成分”．在高中的教学中，函数是最为基础的概念，在高中数学中起到横向联系和纽带的作用，而函数是以一种运动变化、相依的关系表现出来的，也就是以一种状态确定地刻画另一种状态过渡到研究变化过程的思想方法．高中数学教学中， 相似文献
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随着高中核心基础课程的改革，数学这一学科在教育和教学中起着愈发重要的作用．数学的本质是一门基础性的科学，它将抽象性、逻辑性、严谨性和应用性集于一体．情境教学这一教学方法是高中数学课程改革中必不可少的，对于提高学生学习数学的积极性具有导向作用．文章以等差数列为例，探究情境教学在高中数学课堂中的应用方法，为学生探究数学的奥秘提供了契机，同时为进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，渗透和体现高中数学核心素养打下了良好的基础． 相似文献
18.
随着高中数学新课标的实施,各种新颖的教学方法层出不穷．传统的以教师教授为主体的注入式教学方法,已经越来越不适应教学的需要．而将学生当作教学发展主体,旨在引导和帮助学生自主学习的高中数学主体性教学逐渐为广大教师所接受,在教学实践中也取得了一定的成绩,但仍存在学生问题意识不强,主体能动性较差,教师的引导作用未得到落实等问题．本文结合高中数学教学做些分析讨论． 相似文献
19.
许俊美 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):2-4
高中数学在培养学生综合思考和解决问题的能力方面起着关键作用．传统的分散式教学模式难以满足这一需求,因此,高中数学大单元教学应运而生．文章旨在探讨高中数学大单元教学的实践经验和策略,简述了在高中数学教学中开展大单元教学的重要性,并从明确教学目标、开展阶段教学、利用问题导向、生活化教学以及定期评估五个方面详细分析了在高中数学课堂中实施大单元教学的策略,以期帮助学生更好地理解数学概念,提高解决问题的能力． 相似文献
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教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来．新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求． 相似文献