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对影响学生学习动机的几种教师因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
孙铁红 《辽宁教育学院学报》2001,18(3):69-71
教师是学生产生学习需要的指导者，启发者、权威者和组织者，本文通过对教师与学生学习动机两者关系的分析，指出了造成学生学习动机不足的四个教师因素即教师缺乏给学生持久学习的“源动力”、缺乏给学生学习需求的“满足感”、“友爱感”以及必要的学习管理，同时也提出了通过融给师生关系，提高教师自身专业素质、增强教师人格魅力及改变教学方法来增加学生学习动力的四种途径。 相似文献
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如何激发小学生的学习动机郝秀花学习动机是学生学习积极性的原动力。学生确立了正确的学习动机，就能更加主动地学习，学习时方向明、劲头足、注意力集中，从而大大促进学习。为此，教师要运用行之有效的教育方法，教育学生端正学习动机。一、通过“新旧对比”主题班会激... 相似文献
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促进学习动机形成的教学方法江苏连云港市海宁中学牛继华帮助学生形成学习动机，是教师的根本任务之一。对于学生来说，学习动机就如一部“马达”，启动它，就可以拉起知识的“链条”，旋转能力的“齿轮”，扳动智慧的“杠杆”，变被动学习为主动学习、自觉学习。学习动机... 相似文献
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一、引言
在传统的大学英语教学模式下，教师是教与学的中心，一根粉笔、一块黑板是其传授知识的工具。学生在学习过程中只是被动的去接受教师所传授的知识。过度依赖教师、以教师为中心的传统的大学英语教学模式所导致的后果是显而易见的：一是学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不强，容易产生厌倦情绪，进而影响其成绩及四级通过率；二是教师“满堂灌”的授课方式剥夺了学生思维和口语表达的机会，学生的交际能力得不到锻炼；三是教师的教学方法过于单一，只知“授之以鱼”，不知“授之以渔”，其业务能力很难提高；四是学生由于过度依赖教师，缺乏自主学习能力，毕业后很难消化和吸收工作中出现的新的知识和领域，不能符合经济的飞速发展对他们提出的更高要求。 相似文献
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教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如:有的学生散漫无羁;有的因“偏科”造成数学成绩不佳。有的学习被动敷衍、甘居落后。但是少年儿童的可塑性极大,决不是“出窑的砖——定型了”。教师要努力培养学困生的学习动机,从根本上促进转化。 相似文献
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通过调查发现,部分学生由于学习兴趣缺乏、对语文学科重要性缺乏了解、学习基础差和缺乏有效的学习方法等因素影响,缺乏中职语文的学习动机。针对这种状况,教师应从课堂氛围、学生对语文学科的重要性认识和学生的学习方法等方面入手,激发学生的学习动机,提高中职语文的教学效果。当然,学习动机的激发并非一日之功,需要教师付之以耐心,持之以恒心。 相似文献
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运用自行编制的“学习动机量表”和“学习满意度量表”,考察了高职院校学生学习动机与学习满意度之间的关系。研究显示高职院校学生学习动机认同程度由高到低依次为职业取向、求知进取、外界期望和外部刺激;学习满意度由高到低依次为人际关系、教师教学、学习成果、教学管理和学习环境。通过相关分析与多元回归分析可知,高职院校学生学习动机与学习满意度之间具有显著性正相关,并且学习动机对学习满意度具有预测力,即学生学习动机越强,对其学习满意度评价越高。 相似文献
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一、问题的提出近几年，学校的教学质量越来越受到学校、老师、家长乃至社会的密切关注，教师对学生的学习可谓用心良苦，可是效果还是不尽如人意。学生学习不主动，兴趣不高，越是到了高年级厌学的学生就越多，这就暴露了我们对学生学习动机缺乏有效的培养与激发。小学生的学习动机对于学生学习十分重要，教师们总想努力激发学生的学习动机。[第一段] 相似文献
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本文从多个角度分析了初中生产生英语学习动机的影响因素。笔者还将英语学习动机的缺乏视为农村初中生英语学习效率低下的关键原因,并根据给农村初中一年级学生上课的切身体会,提出了提高学生英语学习动机的几点策略。通过增强学生的学习动机,教与学的过程必将走向一条良性发展的道路,教与学必将迎来和谐、统一的发展,教师也必将取得最好的教学成果。 相似文献
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周凤梅 《山西教育(综合版)》2002,(21):28-28
青少年时期正是人的潜能开发的最佳时期 ,因而提高物理学科的教学质量 ,培养学生的非智力因素是广大中学物理教师不可忽视的一项研究课题。一、诱发学习动机。学习动机是直接推动学生学习以达到某种目的的内部动力。它是有效学习的必要心理准备 ,是学习需要的表现形式。学生有强烈的学习动机 ,就会将学习看作是“我要学”,是快乐的事 ;反之 ,则认为是“要我学”,是苦恼的事 ,从而缺乏求知欲。因此应把诱发学习动机贯穿于整个教学活动中 ,在教学过程中 ,教师要研究、注意学生的学习欲望 ,情趣需要 ,运用各种行之有效的手段和方法 ,满足他们的… 相似文献
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<正>“双减”政策要求“减负提质”，小学数学教师必须落实好这一点，完善自身教学水平，优化课堂构架，提高学生学习积极性。当前，多数教师能很好地利用布置的作业检测学生学习成果，根据结果开展针对性教学，这在侧面上有利于学生举一反三，激发学生学习积极性和主动性。可部分教师认为唯有“题海战术”才是提高学生学习质量的有效手段。面对长时间的学习压力，携手学习动机减弱，缺乏兴趣，不能全身心地投入学习。 相似文献
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学习动机是指引起学习者进行学习并维持学习活动，使学习朝向某一目标发展的内部心理过程或内部动力。学习动机与学业成绩紧密相关，学习动机不良直接导致学生的学业不良。因此只有正确分析影响学习的动机因素，才能更好地干预学业不良。学习动机不良的表现：学习目的不明确，看不到学习的意义，遭受失败和挫折而失去信心，学校生活中缺乏主动追求的动力，“我要学”变为“要我学”，从怕学到厌学，最终导致学业不良。以下就导致学习动机不良的四个因素进行分析：1．自我效能感。它是一种主观认知，若学生对自己的能力评价过低，就会自认不… 相似文献
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将“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主动性，不失为构建学生自主学习的一种有效的途径。所谓“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过学生能动的创造性的活动，实现自主性发展。影响学生自主学习的因素有学生学习的动机、宽松的学习环境和教师的科学引导等。构建学生的自主学习必须激发学生强烈的学习动机，并为他提供宽松的学习环境，并进行科学的引导。 相似文献
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兴趣是形成学习动机的重要因素之一。思想政治课如果给学生“老一套”的感觉，只会使学生感到厌烦，丧失对政治课的学习兴趣。要培养学生对政治课的学习兴趣，就需要发挥政治教师的主导作用。 相似文献
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张元军 《职业技术教育研究》2005,(12):33-33
外语学习是一个非常复杂的习得过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。近几年，英语教学研究的焦点已从教师“如何教”转变到学生“如何学”上，“学习者为中心”的教学观念已深入人心。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。本文从教学效果和学习动机的关系出发，结合高职生当前英语学习的现状，探讨如何通过激发学生的学习动机，促进学生学习英语的积极性，从而有效地提高学生的英语水平。 相似文献
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教育心理学认为:“学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,这是一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。”学习动机是在不同的生活条件、教育条件影响下形成的心理现象。后进生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如,有的学生厌学混天,散漫无羁,有的因“偏科”造成多数学科成绩不佳,有的学习被动敷衍、甘居落后;有的属于家长压力,缺乏明确的学习目的。但是,不管何种情况,都是可变的,绝不是“出窑的砖——定型了”。我们教师要努力做好转化工作,其中培养学习动机对转化后进生是至关重要的。对此,我采取了下列措施。 相似文献
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罗玉波 《小作家选刊(小学)》2011,(5):246-246
数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机。就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机,就有了数学学习的积极性、主动性,就能变“要我学习”为“我要学习”,学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力,所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。然而帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步,并在进步中体验一种内部的自我激发。其具体方法如下： 相似文献
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“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下，让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析，以学生的“学习”为主，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的能力与品质，为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 相似文献