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在小学英语教学阶段，学生知识的获得和运用，是通过课堂上大量的操练得来的。我们把这种操练叫做“课堂活动”。课堂活动不同于一般意义的活动，它是学生主动参与和实践的一种活动；是学生的主动性和创造性能够得到发展的一种活动；是让学生学会做人、做事的一种活动；是学生形成人生观、价值观和世界观的一种活动。这种活动的主体是学生，教师在这个活动中只是一个组织、指导和服务。而我们把教师实施这个活动的过程叫做“活动教学”。“活动教学”应多样化、生活化，更应该以促进每个学生发展为教学目标。那么，怎样在英语课堂教学中实施“活动教学”呢？ 相似文献
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提高初中英语课堂教学活动有效性的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着英语新课标实施的深入,广大英语教师已逐步改变传统的“以教师为中心（teacher—centered）”为“以学生为中心（student—centered）”的互动课堂活动模式。然而,不少教师对课堂活动仍存在不少误区。课堂活动教学使用过频,课堂活动内容与主题分离造成当前初中英语课堂气氛喧嚣,教学效率不高。探索新课程下以学生为主体的有效的课堂教学活动显得尤为重要。 相似文献
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教学中，教师能否充分利用这个资源，及时调整教学进程，不仅可折射出其学生观，还直接影响到教学的实效和学生个体的发展。因此，教学中，我们要密切关注课堂情境中学生的学习状况，“以学定教”，设法创造一种适宜的“活动”环境，或情感诱导，或方法点拨，或激励肯定，努力促成有效教学的不断生成和深入，真正使教学成为一种知识生成、精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。本文拟就课堂中如何构建和谐课堂，结合实例略谈浅见，就教于同仁。 相似文献
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这两年,当地中学的语文教学,正在改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动单导学模式课堂正异军突起,并以其生动活泼、切实有效而得剑师生的欢迎。“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”, 相似文献
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随着课程改革的日益进展,广大教师已认识到在品德教学活动中开展综合性学习活动的重要性。我们可以看到很多教师都注意让课堂“活”起来,让学生“动”起来。由于新课程改革推行的时间比较短,广大教师尚处于实践和探索阶段,所以在目前开展的品德课堂活动教学实践中,我们也发现存在着一些缺陷和不足。主要表现在:①活动的课前准备不足,开展得比较仓促,随意性较大。表现为课堂活动组织比较散乱,目的性不强,有为活动而活动的倾向。②把活动当作“标签”,把学生当作展示自己教学理念的工具,缺乏尊重和平等意识。表现为为了实现“目标”而随意中断… 相似文献
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传统的课堂“教学”模式是教师先“教”，而后学生再“学”；师者“传道”在先，徒者“闻道”与“学业”于后。这必然导致学生所闻之道有“同出一辙”之感。 相似文献
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胡朝芝 《基础教育(重庆)》2004,(12):15-15
课堂教学是由教师、学生和教材，在一定的教学环境中，按照既定的教学目标以恰当的教学方法，在有秩序的课堂纪律条件下，所构成的整体活动。在这一活动中，“人”是最重要的因素，即学生和教师。当前学术界达成的共识是“教师为主导，学生为主体”。教师“教”的目的在于学生的“学”，教师工作效率的大小取决于学生“学”的情况，学生“学”的好坏取决于学生“创新”能力发挥的程度。 相似文献
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一、“活动单导学模式”简介“活动单导学模式”就是以“活动”为中心展开的一种教学方式。教师将所要教学的内容根据教学的需要设计成一个个“活动”,每个“活动”可设计若干问题,这些问题之间具有一定的层次性,由浅到深、由低到高,体现知识的生成过程。教师把按照自然章节设计好的“活动单”印发给学生,课堂上学生在教师指导下即可参与“活动”。学生参与活动的过程实际上是有目的、有计划地解决各个问题,从而达成教学目标的过程。 相似文献
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在以往的英语课堂中．我们的课堂基本上遵循传统“教师讲授．学生听记”的灌输模式，教师在有限的课堂内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会．学生很难主动参与课堂活动．课堂气氛沉闷。 相似文献
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学生是学习的主人，是教学活动中的主体。但长期以来，教师在课堂中不是以“导演”的身份出现，而是充当“演员”，学生则当“观众”，只能被动地听教师讲，无独立思考活动。这种“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，严重抑制了学生的思维发展。在课堂教学中，尝试着放手，以学生为教学活动的主体，真正把学生看成学习的主人，在学生主动参与课堂教学活动方面笔进行了一些探索，也有一些体会，现写出来，供同仁们参考，并恳请指正。 相似文献
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不久前,笔者有幸参加了浙江省“新生代”教师的展示课,许多老师都安排有学生活动的教学环节,但我发现,有的课堂活动教学有声有色,使课堂焕发出迷人的魅力,使学生有所感悟与发展,而有的课堂活动教学黯然失色,有形而无神。那么,怎样才能使活动教学展现迷人的魅力,构建活力课堂呢？笔者结合我省“新生代”教师教学展示片断,谈一点粗浅的看法。 相似文献
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钟琼珊 《中国基础教育研究》2007,3(8):141-142
在大力提倡课堂教育素质化的今天，让学生在课堂教学活动中主动高效地获取“有活力的知识”已成为时代赋予我们的神圣职责。然而不少课堂教学仍是按照“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”的模式进行，使学生学习态度逐渐由热忱变为冷漠、由自信变为害怕。那么怎样让学生在课堂教学中“动”起来呢？下面从语文教学方面谈几点做法。 相似文献
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刘玉琳 《中国教育科研与探索》2006,(5):104-105
课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究而获得的？为此，理论工作者提出了许多以学生为中心的教学模式，如“引导发现”模式、“实践活动”模式、“讨论交流”模式、“问题解决”模式等，特别是以“问题”为载体的“问题解决”模式。以下我从两大方面来叙述实施“问题解决”模式教学过程中的具体步骤和体会： 相似文献
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随着素质教育的提出和全面实施,英语教学经过一系列的探索,现在“学生主动、积极参与教学”的理念已开始广泛体现于教学过程中。英语教学中的“主体参与”有利于培养学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,帮助学生构建自己的自主学习模式。一、改变教师的教学观念要让“主体参与”教学活动,首先要改变教师的教学观念。多年来,传统教育理念和机制构建了一种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的“三中心”教学体系。这种根深蒂固的传统教育体系重知识的传授,轻能力的培养,课堂采用“灌输式”教学方法,教师主宰课堂,忽视学生… 相似文献
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新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论，学习过程不应是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程，所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下，许多教师进行了一些探索与尝试，取得了不少经验，同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发，分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考，望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。 相似文献
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课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流，融愉悦于教学之中。在传统的体育教学中存在着诸多的不和谐，正如传统的“接受式”体育课堂教学模式，全面“自由”的放羊式教学等等，正是这诸多的不和谐，使学生们失去了对体育课的兴趣。建立和谐的体育课堂环境是体育教师的首要责任。 相似文献
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教学中活动活动中教学——历史活动课教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
新的历史教材与传统教材相比有突出的特点：强调一个“活”,贵在让学生“动”,就是以活动带动知识,把知识的学习和技能的培养有机地结合起来。在教学中坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅;学生活动在前,教师点拨在后”的原则,使学生成为课堂的主人,教师则仅仅起到引线的作用,这样激活了学习氛围,给了学生动脑、动口、动手的机会,学生既增长了知识,也提高了技能。 相似文献
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彭亮 《历史教学(高校版)》2006,(10):75-76
首先我们必须把握“以学生为中心”的课堂教学模式的原则。
（1）教学应是教与学的交往与互动
在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。 相似文献