共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘朝华 《兰州教育学院学报》2013,(11):77-78,82
"中国近现代史纲要"网络教学是教育信息化不断发展的必然产物,也是增强"纲要"课思想政治教育功能、提升教学效果、发挥其引领社会思潮的导向作用以及当前探索"纲要"课教育教学改革创新的应有之义。本文就"纲要"课网络教学平台构建的意义和具体设计等问题进行探讨阐释。 相似文献
2.
弘扬社会主义核心价值体系教育是高校思政课教师的重要职责。本文依据对中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(正文中简称《意见》)及其实施方案规定的解读,强调在纲要课教学中弘扬"社会主义核心价值体系"教育,从而实现"教材体系"向"教学体系"转变,以此凸显纲要课教学的凝聚力和内在灵魂。 相似文献
3.
高校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道,必须以社会主义核心价值体系为统领.在"中国近现代史纲要"课教学过程中,要把实现中华民族的伟大复兴作为"纲要"课教学的主题;把培养民族精神作为"纲要"课教学的精髓;把马克思主义中国化作为贯穿"纲要"课教学的红线;把社会主义荣辱观作为"纲要"课教学的基石.要按照建设社会主义核心价值体系的要求创新"纲要"课的途径,确保"纲要"课教学的实效性. 相似文献
4.
《纲要》课是面向本科大学生开设的公共政治理论课,授课目的是对大学生进行思想政治教育。提高《纲要》课的教学时效,离不开一点,就是通过多种途径和手段,使教师主导地位与学生主体地位得到充分发挥,教师"爱教"、学生"爱学",才会达到教学目的,实现思想政治教育功能。 相似文献
5.
张国义 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(7):62-66
"生活化介入、多元化展示、主流化引导"是提高"中国近现代史纲要"课教学有效性的一个重要的路径选择。以"生活化"的方式介入"纲要"课教学,贴近人情、人性、人心,以"多元化"的展示贯穿教学过程,契合学生的思想特点,符合时代的潮流,有利于"纲要"教学的开展,并最终能够对学生进行"主流化"的引导,使思想政治教育达到"润物细无声"的效果,从而切实提高思想政治教育的有效性。 相似文献
6.
"中国近现代史纲要"课话语体系创新是贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课改革重要指示精神的具体体现,亦是切实提高"中国近现代史纲要"课教学有效性和针对性的重要抓手,而富有特色的教学内容是"中国近现代史纲要"课话语体系创新的重要突破口.天津历史文化资源为创新"中国近现代史纲要"课话语体系提供了丰富且生动的教学素材,主要... 相似文献
7.
＂中国近现代史纲要＂（以下称＂纲要＂）是中宣部、教育部＂05新课程实施方案＂中的重要组成部分,自2007年以来已在全国绝大多数高校开设。本门课是一种具有价值倾向的思想政治理论课,它主要从历史教育的角度承担着对大学生进行思想政治教育的功能。＂纲要＂课教学如何把握好价值导向,增强实效性,实现教材体系向教学体系的转化,是现存的引人关注的问题,本文对此进行探讨。 相似文献
8.
9.
"中国近现代史纲要"课既是一门历史课,承担着对大学生进行历史教育的功能,又是一门思想政治理论课,承担着对大学生进行思想政治理论教育的功能。其独特的定位和功能,给从事该课程教学的教师提出了巨大的挑战,要真正地能够寓思想政治理论教育于历史教育之中,一方面必须遵循历史课程的教学规律和要求,以历史的深度和厚重见长;另一方面不能把中国近代史纲要课等同于一般的大学历史系本科生的专业课,在教学中一定要强化思想政治教育的功能。 相似文献
10.
罗尧 《大学.研究与评价》2022,(3):189-192
对当前的高校思想政治理论课教师而言,推动"四史"教育已成为明确的任务,其中党史教育尤其受到重视.因而思政课教师有必要探析如何将党史教育融入思政课教学.对高校思想政治理论课体系中的"中国近现代史纲要"课程而言,党史教育的叙事视角尤其值得借鉴.以中国共产党"实事求是"思想路线的形成过程为例,按照一定原则将党史教育的叙事视角... 相似文献
11.
石碧球 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(9):53-57
作为一门从历史的角度对大学生进行思想政治教育的课程,"中国近现代史纲要"课在大力推进中国梦主题教育活动中发挥着主渠道作用。我们在"纲要"课教学中必须积极进行教学改革,以整合教学内容凸显中国梦,以创新教学模式阐释中国梦,以多维教学方法凝聚中国梦,以强化实践教学追逐中国梦,努力探索将中国梦共同理想融入到"纲要"课的新路径。 相似文献
12.
13.
"中国近现代史纲要"课作为一门高校思想政治理论课,在当代大学生思想政治教育中担负着重要的使命.但是在教学中,"中国近现代史纲要"课教师要充分发挥好这门课程的作用,首先必须处理好"两个了解"与"三个选择"、课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事、历史学科性质与思想政治教育功能等的关系. 相似文献
14.
〈中国近现代史纲要〉课教学是进行思想政治理论传播的过程,借鉴传播学研究方法,来审视如何优化＂纲要＂课的教学传播环境,为＂纲要＂课的教学提供有益的理论及科学的方法论启迪,有利于我们深化对＂纲要＂课教学环境的优化,增强＂纲要＂课教育的针对性和实效性. 相似文献
15.
任晓伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(3):63-66
在“中国近现代史纲要”课教学中利用教学内容进行生命价值教育是符合目前我国大学生思想政治实际的客观要求,这对于提升思想政治理论课的思想性和实效性也有重要的意义。在“中国近现代史纲要”课教学中进行生命价值教育,既可以采取渗透式的教学方式,也可以采用模块化的教学方式。 相似文献
16.
袁小云 《当代教育理论与实践》2016,(10):69-71
中国近现代史纲要课程是从史实的维度进行思想政治教育的课程。进行专题化教学改革,探索将“中国梦”融入到“纲要”课的授课中。在“纲要”课教学中以“中国梦”为主线整合教学内容,以史话“梦”,以“梦”画史,凸显中国梦价值,发挥“纲要”课在思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
17.
作为高校思想政治理论课程,“中国近现代史纲要”课在教学对象、教材体系和教学向度上,均与一般的历史教育有所不同。而以知识、思想和信仰为教学基本向度的“纲要”课程,在将教材体系向教学体系转化的过程中,教学的基本议程设置尤为关键。结合习近平总书记有关党史国史的重要论述可以看出,“纲要”课教学的基本议程应坚持以教材体系为遵循,以教学向度为导向,把两个过程、两大矛盾和两大任务的历史叙述以及四大选择、三大巨变和四个飞跃的历史解释设置为基本议程。通过厘清“纲要”课教学的基本向度和基本议程,可以更好地构建“纲要”课的教学体系,提升“纲要”课的教学效果。 相似文献
18.
李秋烟 《兰州教育学院学报》2013,(2):111-113
为提高高校学生学习政治理论课的积极性和主动性,增强思想政治理论课的针对性和实效性,本文以"中国近代史纲要"课为例,结合教学实践,对开放式教学理念在此课教学中的应用进行了探讨,阐述了"中国近代史纲要"开放式教学模式的思想基础,以及实施开放式教学的具体方法和应注意的问题。 相似文献
19.
"中国近现代史纲要"课是高校思想政治理论课05方案设置的一门新课程,它从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能.这门课程的独特功能和作用决定了从事此项教学任务的教师既不完全等同于高校历史专业教师,也不完全等同于高校政治理论课教师,而是身兼双重身份,承载双重任务.因此纲要课教师必须准确领会、把握好新教材的基本思想、主要特色和内容要求;要学会运用灵活多样的教学方式、方法和教学辅助手段;要不断加强自我修养,转变角色,努力提高教育教学水平. 相似文献
20.
"中国近现代史纲要"课作为一门高校思想政治理论课,在对大学生进行思想政治教育中发挥着主渠道作用。教学中可从关注与现实联系密切的历史问题,突出历史的"鉴古知今"作用,突出学生的主体地位等几方面入手,切实提高其教学实效性。 相似文献