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马廷瑜 《新课程导学(上)》2012,(10)
《语文课程标准》规定“7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上,学写行楷字,进一步提高书写速度;用毛笔临摹名家书法,体会书法的审美价值.”培养学生良好的写字习惯是各科教师的共同任务,特别是语文教师尤其要把书写训练贯穿于中学语文教学的全过程,全面提高学生的语文综合素养. 相似文献
2.
传统书法教学片面强调“手”的临写功夫,忽视“眼”和“脑”方面审美素质的培养;当代书坛有忽略书写技能训练和审美素质培养的倾向。从哲学的高度、书法课的教学目的、艺术创作的一般规律、书法艺术的特殊性等方面看,书法教学中书写技能的训练和审美素质的培养,均有其客观必然性。提高书写技能的基本途径是掌握笔法、墨法、结体、章法。书法审美素质的培养,要贯穿于书写技能的训练中,要适当讲授一些书法理论,要与其他艺术门类进行比较研究。 相似文献
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书写技能是教师的基本功之一。因此,对学生进行有效的书法理论教育和书法技能训练,应是师范院校基本教育任务的组成部分。近三年来,我们在这方面进行了有益的探索。从1989年起,我们正式在中文系开设书法课,在对88级至90级三届学生进行书法教学的实践中,形成了一套书法教育的系统方法,其主要内容是:1、创造习书情境,起到培养书法意识和激发习书兴趣的作用;2、进行书法基础课教学,起到书法基础知识与技能的教、学、练作用;3、实施书法合格考试制,对书法强化性练习持久有效地进行起到保证作用,对练习的实绩起到测量作用;4、有计划地开展多种书法活动,起到持续激励习书热情和推动书 相似文献
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万保山 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(3):77-77
写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、… 相似文献
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书法教学能使学生思想品德、人格受到美的熏陶，化知识和化素质得到丰富和提高，书写技能和审美、创美能力得到培养，对高职学生能力与素质的培养起到积极作用。 相似文献
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新世纪高师书法教育刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
万应均 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(1):128-130
高师书法教育应具有基础性和实用性、传统性和技能性并辅以现代性和艺术性。根据上述性质,书法教育的任务是：宣传学习书法的意义,了解书法简史,掌握书写方法与技巧,写好“三笔字”楷书和行书,培养书法专长生,学会欣赏书法,传授书法教学法。要完成好这些教学任务,主要因素在于教师。 相似文献
7.
信海 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(2):88-89
书法是中国传统文化的重要组成部分,在大学开展书法教学有现实价值和历史意义。书法教学能使学生思想品德、人格受到美的熏陶,文化知识和文化素质得到丰富和提高,书写技能和审美、创美能力得到培养,对高职学生能力与素质的培养起到积极作用。大学书法教学要取得成效,必须提高思想认识,采取切实的保障措施,通过实施分层教学,开设＂书法教学＂公共基础课、＂书法艺术＂选修课等,提高学生的书法艺术修养水平。 相似文献
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张济国 《成都教育学院学报》2003,17(11):67-68
职业高中书法课是培养学生成为社会所需要的复合型人才的途径之一。映带教学的目的在于培养学生用理性认识的主动临写代替感性的被动临写,提高学生实用性书写水平,在有限的书法教学时间内,显现一定成效。 相似文献
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狄德全 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):238-239
小学书法教育目的主要是激发学生的书法兴趣．培养良好的书写技能、养成良好的书写习惯：书法教育的内容以写字教学为主,同时应予以新的艺术内容和书法文化知识：书法教育与小学生的全面发展紧密联系。 相似文献
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石军海 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3):189-191
书法教学的目的一方面是为了培养学生对书法艺术的欣赏能力,另一方面则为了培养和激发学生对书法艺术的兴趣,增强他们对书法艺术的认识,同时提高学生自身的书写技能.但目前的小学书法教育基本上成了纯粹的技法教学,似乎把提高学生书写技能做为书法教学的唯一目的.审美创造能力的提高,不仅需要有较好的技法,更必须有较为深入的书法审美观,两者是相辅相成的.…… 相似文献
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目前,很多中小学对学生的书法训练的培养已经越来越重视,教师如何在对学生的书法训练中进一步培养他们的书写素质呢,如何进一步提升学生的汉字书写水平呢,本文从如何培养学生良好的写字习惯、能力及书法教学应掌握的基本原则、基本内涵及书法教学可培养学生的相关精神和素质和教师对书法训练的评价等方面做了有益的探索。 相似文献
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陈灿 《蒙自师范高等专科学校学报》1992,(3)
本文通过对毛笔书法与硬笔书法共性与个性的探讨,得出:“在目前师专的书法课程教学中应把硬笔书法教学作为主体进行教学。”在教学主体确立的基础上寻找出适合于学生学习书法的:看、比、临、评、写的“五步教学法”;最后提出要抓好师专书法技能课教学的关键是要采用多渠道、多途径培养学生学习书法的兴趣,从而达到其教学目的。 相似文献
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文章首先强调了汉字书写教学的重要性,然后提出了汉字书写教学中培养学生语文学科核心素养的策略,包括在书法比赛中激发学生语文学习兴趣、在书写训练中提高学生古诗文理解能力、在书法欣赏中让学生掌握创造美的方法。 相似文献
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