共查询到20条相似文献，搜索用时 519 毫秒
1.
一教学作为一种有目的、有计划、有组织的实践活动,总是有着一定的意图、意愿或期望、这种对教学活动结果的意图、意愿或期望就是教学目的。它存在于教学活动开始之前,并贯穿于整个教学过程之中。作为对教学活动结果的意图、意愿或期望,教学目的具有一般性、笼统性、模糊性等特点。教学目的常常是一般性的,如“使受教育者在德、智、体几方面都得到发展”。教学目的常常也是笼统的,如“培养学生的创造力”。教学目的常常又是模糊的,如“认识教育规律,掌握教育原理”。由于教学目的具有上述特点,会导致人们理解上的歧义和混乱,故不能作为教师和学生努力的具体要求,也不能作为测评教学成效的准确尺度和标准。正因如此,许多国家的教育界才使用 相似文献
2.
教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或手段测评的教学效果。它是学生通过学习以后预期产生的行为变化，表现为对学生学习结果及终结行为的具体描述。它是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能。教学目标与教学目的不同，它一般描述的是一个单元或一个课时的要完成的具体标准， 相似文献
3.
确定课时教学目的“五忌”湖北许良政课时教学目的是贯穿于每节课教学全过程的主导思想，是教师备课、授课的根本出发点，也是教师理解、处理教材和设计教法的根本依据，还是衡量教学成败的尺度、评价教学效果的标准。因此，每一位教师都应善于科学地确定课时教学目的。那... 相似文献
4.
教学目标是课堂教学中学生通过教学活动后预期达到的学习结果与标准,是对教学活动后学生行为和特征的预期变化。作为预设的教学结果,教学目标是检查、测量、评价教学效果的尺度或标准。 相似文献
5.
谢斌 《福建基础教育研究》2012,(1):51-52
“教学效用”是指“教学的价值和意义”。它与教学“有效果”有关,但又不完全相同。教学效果是指“通过教师教学之后,学生获得具体进步和发展”。“教学效用”一般是就教学的长期影响而言的,而“教学效果”一般指教学结束之后很快显现出来的影响,属于短期影响。此外,“教学效用”也不同于“教学效率”。教学效率是指“教学产出与教学投入的比值”。 相似文献
6.
语文课堂的教学质量是指语文教师遵循一定的教学目标，采取一定的教学方法，达到一定的教学效果。它是语文课程标准的要求，也是语文教师必须完成的任务。这个孜孜以求的“质量”，实际上是所有教学利益的主值。 相似文献
7.
李红燕 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0015-0015
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 相似文献
8.
关于法学类"课件"课堂教学的几点思考 总被引：3，自引：1，他引：3
周立胜 《江苏广播电视大学学报》2003,14(5):72-74
“课件”教学能帮助教学目标的实现，在法学类课程的课堂教学中运用“课件”教学具有一定的优势。然而，“课件”教学也有其劣势，它作为一种特殊的教学辅助手段，为教学互动提供平台，但不能取代教师。 相似文献
9.
批判地分析教学论中“教学无目的”的理论现状。指出在教育学或教学论中 ,“目的”与“目标”用法上的区别可以按两种不同语义逻辑进行。教育目的不能成为教学目标的依据。以“教学任务”代替“教学目的”绕过了一个语义上的难题 :抽象意义上的教学相对于教育而言是具体的、个别的 ,相对于具体教学而言又是普通的、一般的。教学目的不同于教育目的 ,它是过程中的目的、行动中的目的。教学任务不是真正的教学目的。教学目的应能从具体教学目标中提炼出最基本、最具普遍意义的核心要素。 相似文献
10.
11.
庄严 《思想政治教育研究》1998,(2)
马列主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)教学既有同其它课程教学相似的共同点,也有不同于其它课程教学的特殊点。随着“两课”改革的不断深入,“两课”教学应正确处理好几个关系问题,以不断提高教学效果,更好地实现培养合格的社会主义建设者和接班人的根本目标。 相似文献
12.
略论儒家伦理的超功利特征 总被引：3，自引：0，他引：3
龙文懋 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(1)
儒家往往在狭义的范畴上运用“义”和“利”,即以“利公”、“利他”为“义”,以“利己”、“利我”为“不义”,把“义”与“利”看作矛盾。事实上义利问题所涵盖的内容不但指物质利益,还包括非物质利益。义与利并不必然地矛盾对立,没有理由笼而统之地讲“义”的价值高于“利”的价值。所谓“超功利”,是指不以功利作为最高价值目标,既不绝对排斥功利,也不把功利作为必不可少的价值目标之一。判断一个伦理体系是“功利”的,还是“超功利”的,不能以它是否主张保有道德对求利活动的约束为标准,也不能以它是否重视功利为标准。而应该从它的价值目标是什么、最高价值标准是什么、什么具有目的价值三个方面加以考察。 相似文献
13.
SMART原则即目标管理原则,“SMART”是五个英文字母的缩写（S=Specific、M=Measurable、A=Achievable、R=Relevant、T=Time—based）,即“具体性”“量化性”、“可实现性”、“可测评性”、“相关性”、“时限性”五大原则．SMART原则与语文教学联系起来：S=Specific,即教学的具体、详细原则．课前预习、教学目标、重点难点都要具体．M=Mea—surable,教学效果和教学目标必须是可以衡量的,目标应该是明确的,而不是模糊的,应该有一组明确的描述,作为衡量是否达成目标的依据．A=Achievable,教学效果、教学目标、教学过程必须是可以达到的,学生能够接受并通过努力而达成的．R=Relevant,教学过程和目标是合理可行的,既不过高估计学生的条件,制定不舍适的无法实现目标,也不过分强调学生的不足,对目标的实现有所降低．T=Time—based,目标的实现是有时限性的,要在规定的时间内完成教学目标、学习任务．遵循SMART原则,可以构建生动高效的语文课堂． 相似文献
14.
“度”作为衡量客观事物的尺度、标准，是普遍存在的。从新课程的教学理念和课程目标出发，提出在化学合作学习中，必须注意目标的明确度、问题的适切度、情景的开放度、交流的自由度、时间的松紧度和评价的多尺度。 相似文献
15.
教学目标是教案中一个最基本的要素。教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应当达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。教学目标与教学目的既有联系又有区别。教学目标是预期的,是在具体情境中学生行为变化的结果,强调“学生学到了什么”“学生学会了什么”,而“目的”的内涵更多的是体现教育者的主观愿望“要求学生学什么”,它是一种理想,一种方向、指针,实现它时间跨度也比较长。新的课程标准不同于以前的教学大纲,在表述时,全部用教学目标来代替教学目的。这就要求我们教师… 相似文献
16.
目标教学模式在英语教学中的尝试王晓梅尹继先教学需要模式,进行目标教学,也像传统的目的教学一样需要有自己的基本教学模式。遵循第１１届全国目标教学研讨会上讨论认定的“四·四三五六”目标教学基本式中的前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四环节组织教学,探... 相似文献
17.
樊家荣 《合肥联合大学学报》2006,16(3):88-90
生物学教学中的教学目标和教学目的的内涵在以往的教学中没有统一明确的定义，造成一定的混乱和差异．其实教学目的和教学目标既有区别也有联系，运用教学目标书写教案是新课程标准对教师提出的更高要求，是取得良好教学效果和学生学习效果的重要保证． 相似文献
18.
西方教学理论的引进不同于技术设备的引进，也不同于自然科学理论的引进。要解决如何看待现代西方教学理论这个基本问题，需要我们全面、系统地去掌握它，从方法论的角度把握其来龙去脉，而不能根据其表面的装饰、个别理论结论作出我们的判断。从实证科学的观点和要求看，现代西方教学理论还远没有达到所谓“实证科学”的标准，因而其应用的一般性是值得深深怀疑的。此外，我国教学理论的传统研究方法也与现代西方教学理论的研究方法有很大的差异。所以，借鉴西方教学理论的主要方面应是现代西方教学理论研究方法，而不应是其结论和某些政策措施本身。 相似文献
19.
20.
普通话课有它不同于别的课程的特殊性，这种特殊性的一个表现是普通话教学的具体教学对象有共时平面上的层级性，与此相适应，普通话课程的教学目标也具有共时平面上的层级性。这种层级性必须能为普通话基础不同，语言学习能力不同的学习指明努力的具体目标并能科学检测这些目标的达到情况。一个具有性的科学合理的教学目标的确立，对我们选择教学内容，采取教学方法、组织教学过程、检测教学效果都有决定性的影响。 相似文献