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陶行知先生曾经说过:"生活即教育"。幼儿的教育离是不开生活的,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的生活教育理论与我们的实践教育相互结合,与美术活动相互融合。通过不同的方式,实现幼儿美术教育的生活化,使美术教育不再单一、不再枯燥无味,让美术教育能够真正"活"起来,使幼儿喜欢美术活动,体验到参加美术活动的快乐。 相似文献
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<正>陶行知生活教育理论对幼儿教育起着至关重要的作用,在幼儿教育当中,教师和家长要充分学习和理解陶行知生活教育理论,不仅要开展理论知识教育,还要将生活实践与教育理论相结合,提高幼儿的思想认知,让幼儿认识世界、认识自己。只有将生活、社会、行动三者完美结合,才能发挥出教育的价值,促使幼儿从小养成良好的行为习惯,以积极乐观的心态面对生活和学习。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(23)
陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。 相似文献
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美术课程是幼儿教育内容的重要组成,是培养幼儿审核意识、观察能力、创作能力及思维能力的重要途径,对幼儿的成长和发展有着积极意义。生活是美术的源泉,融入生活教育理念的幼儿美术教育更加生活化、生动化,更利于认知懵懂的幼儿接受和理解。本文基于陶行知生活教育理念,谈一谈该教育理念对幼儿美术教育的启示,以及作为幼儿教师又该如何去践行和运用,以期为广大幼儿教育者提供参考和借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心内容,强调"给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育"。立足陶行知"生活即教育"这一理念,探讨其为幼儿教育活动带来的启示和影响,创新幼儿生活化的教学策略,使幼儿在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验。 相似文献
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陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
根据陶行知先生"生活即教育"的理念,具体论述了陶行知先生教育理论在幼儿园美术教育中的应用,主要包括幼儿园美术教育在内容上的生活化、在美术材料上的生活化和在活动形式上的生活化,最后提出在幼儿美术教育中呼吁学校和家长的共同作用。 相似文献
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生活即教育是陶行知教育思想的精髓。现代幼儿教育要将陶行知的“生活教育”理念融入其中,真正做到“生活即教育,教育即生活”。文章从幼儿日常教学入手,从教学内容生活化、教学手段生活化、教学活动生活化等方面探讨陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
我国知名教育家陶行知先生的生活教育理论告诉我们生活与教育是密不可分的,想让生活真正融入幼儿教育中,离不开家庭教育的功能。从幼儿家庭数学启蒙教育的角度出发,探讨幼儿园如何利用家园合作指导家长对幼儿进行数学启蒙教育,让幼儿真正体验到生活中数学的有趣及有用。 相似文献
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作为著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石,生活教育理论的内涵极为丰富,主要包括教学做合一、生活即教育以及社会即学校三个方面的思想。总得来说就是老师要让自己的教育"活"起来。其后他又将生活教育理论的特点归结成为了世界的、生活的、前进的、行动的等几个方面。生活教育的理论对于目前我们国家的幼儿教育来说,我感觉尤为重要,对我们幼儿教师的日常教育教学有着积极的指导意义。我针对幼儿教育中的具体情况来粗浅地谈谈陶行知先生"生活教育"理论的融入和指导作用。 相似文献
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伟大的教育家、思想家陶行知先生提出了"生活即教育"的理论,即生活是教育的中心,生活决定教育;教育必须作用于生活,教育要通过生活才能成为真正的教育。在幼儿教育工作中,黑河市教育幼儿园积极创设生活化的教育环境,促进了幼儿认知能力和探究能力的发展。现代教育理论认为,一切能让幼儿主动活动的机会和条件,都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位不说话的老师,默默地发挥着它潜在的、特殊的教育作用。 相似文献
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王艳菲 《教育界(基础教育)》2021,(12):73-74
我国著名教育学家陶行知先生说过:“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的核心目标。”为了顺利完成教学目标,教师需要把培养幼儿的创造能力放在首位,科学制订教学计划,以保证教育工作顺利开展。在幼儿教育过程中,美术教育作为培养幼儿创造能力的重要活动之一,能解放幼儿的天性,培养幼儿的想象力,有利于促进幼儿的综合发展。本文结合陶行知思想对幼儿美术教育的意义,重点探讨了陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透策略。 相似文献