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当前,在"以服务为宗旨,以就业为导向"的职业教育办学方针指导下,"双师型"教师因为同时具备理论素养和操作能力而成为职业学校对理想教师的内在诉求,但中职学校"双师型"教师的有效供给不足,并潜藏着发展风险,成为制约中职学校发展的瓶颈。必须要深入研究中等职业学校教师人才队伍建设的新途径、新举措、新机制,促进职业教育的健康发展。 相似文献
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新世纪,党中央高瞻远瞩,把职业教育摆在更加突出的位置,确定了大力发展职业教育的决定,并加大投入,加快改革,努力构建现代职业教育体系,使职业教育不断适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。地方政府对职业教育的重视也前所未有,现代职业教育正迈向一个新的阶段。中等职业教育作为职业教育的组成部分,多接近农村,面广量大,在职业教育中处于重中之重,并且取得了长足发展,尤其是国家中职教育改革发展示范校建设项目的实施,使中职教育办学水平明显提升,各中职学校在人才培养模式、师资队伍建设、校企合作等方面进行了大胆实践,也积累了很多经验。但中职教育在发展中也存在着诸多问题,如目标定位模糊,队伍建设不力,网络资源不足等,导致能真正起到引领、骨干、辐射作用的中职学校很少。笔者认为,中职学校的办学定位、师资培养和信息化建设是深化中职教育的“三驾马车”,只有坚定中职办学层次不动摇、切实加强师资队伍建设、加快校园信息化建设,才能使优质中职学校成为真正的示范学校,引领中职教育的改革发展。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2016,(5):129-134
中职学校对接应用型本科院校,实施"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式,搭建职业教育人才培养立交桥,将职业教育向本科层次延伸,贯通中职学生继续学习提高的通道,可以丰富职业教育的办学层次,融合中职教育与本科教育的理念,提升职业教育的教学质量,增强学生的综合素质与社会适应能力。本文结合电气工程及其自动化专业试点项目的实践,对"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式进行了研究与探索。 相似文献
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构建中高职协调发展的现代职业教育体系,必须深入认识中高职间的差距。对重庆样本的动态统计分析发现,中职在办学水平、硬件建设和软件建设等方面显著落后于高职,两者差距明显。但进一步的主成分分析表明,中高职教育差距并非呈单向逐年增加趋势,而是先为负差距,后为正差距;从综合得分的变化量来看,中高职差距趋于收敛。应加快实施"中职学校达标建设工程"和"中高职学校帮扶工程",稳步推进区域中职教育资源倾斜战略和中高职分类指导战略。 相似文献
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长期以来,由于对中等职业教育的定位认识不足,在办学思想上,重知识,轻技能;在办学模式上,重应试,轻就业,致使中职教育培养的人才与社会需求存在较大的差距。中职教育要主动适应市场的发展要求,避免人才培养的被动性与盲从性;要遵循职业教育发展规律,培养"适销、对路、管用"的中初级人才。因此,中等职业学校必须积极构建"就业导向"下中职人才培养模式,加大研究力度,确保中等职业教育健康、持续发展。 相似文献
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推进城乡职业教育资源整合,改善资源利用效率对促进职业教育发展起着基础性的作用,这一举措能提高职业学校办学效益、缓解招生压力、促进城乡统筹发展。应通过整合教师与教学资源、办学资金资源、信息资源来推进资源的整合。 相似文献
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金雁 《湖州职业技术学院学报》2011,9(1):88+92-88,92
＂四位一体＂是学校在办学发展中提出的一个新范畴,应如何去理解、构建,目前还是一个仁者见仁、智者见智的问题。笔者以为,其实质首先是要求我们在新的形势、新的思路、新的空间下,怎么来突破传统的高职办学理念和对高职内涵的理解,如何在此基础上创新地方性高职的办学体制,进一步拓展职业教育的服务功能。具体而言,应从三个方面探讨这一问题： 相似文献
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马桂珍 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):286-287
本文在调研贫困地区中等职业教育办学模式的基础上,结合中职教育的发展状况,总结了职业教育发展中的"校企合作"、及"订单培养"的成功经验,提出了职业教育的必要性及重大意义。 相似文献
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中职教育是职业教育的重要组成部分,对于西部地区社会、经济发展有极其重要的意义。由于中职教育存在一些特殊因素,使"家校合作"成为中职教育的重要形式,但西部地区中职学校"家校合作"现状不容乐观,由于"家校合作"中存在的诸多问题已经明显制约西部地区中职教育质量的提高,以及职业教育的可持续发展,值得引起学校、家庭和社会的广泛关注和深入思考。 相似文献
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正近年来,随着我区职教攻坚计划的实施和国家民族地区职业教育综合改革试验区建设的推进,我区各中职学校的基础条件、办学规模不断优化,办学质量不断提高。然而,"双师型"教师比例偏低、教师实践教学能力不足等问题也进一步凸显,培养一支高质量的中职师资队伍尤为迫切。为此,我区于近期举办了"广西中职名师培养工程2014年示范教学研讨活动",组织区内的中职名师在南宁、柳州、桂林、梧州、钦州、玉林、崇左等市的11所中职学校进行示范课教学,掀起了一轮中职教师培训的热潮,同时也使中职教师培训的有效性成为大家热议的话题。 相似文献
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正现代职业教育不仅是办学条件的现代化,还是办学理念、体制机制的现代化,不仅是加快发展的结果,还是改革创新的产物。企业、行业是形成我国职业教育多元办学格局的重要力量,通过健全企业参与制度,加强行业指导、评价和服务,激发职业教育办学活力已经成为共识。产教融合齐行动,校企协同共育人产教融合是职业教育的生命线,校企合作是职业教育的"牛鼻子"。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯指出:"办学不等于举办学校,它同时还有参与教育教学过程的含义。"只有建 相似文献
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<正>今年全国职业教育工作会议及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)指出要"鼓励优质学校通过兼并、托管、合作办学等形式,整合办学资源,优化中等职业教育布局结构","探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制","统筹发挥好政府和市场作用,既要加大政府支持, 相似文献
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随着我国产业调整升级的深入,社会对职业教育尤其是现代应用型人才需求日趋旺盛的同时,也对中职学校的“办学目标”“人才培养”“学校品质”提出了更高的要求。中职学校从校本实际出发,开展以学区管理、合作办学、品牌引领、实践德育为抓手,以创建“品质学校”为目标的实践活动,是实现中职学校适应我国经济转型发展需要,求生存谋发展的具有创新性、有效性的探索和实践。 相似文献
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东西部中职学校联合办学,虽然促进了西部学生通过接受职业教育实现转移就业,但是对于西部中职学校弊大于利。西部中职学校办学模式必须走由校校合作向校企合作转轨的可持续发展之路。 相似文献