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网络教育游戏不同于单纯的网络游戏,它是将学习者所要学习的内容融入到网络游戏的形式中去,使学习者摆脱原有的枯燥乏味的学习方式,有效地将学生的“学”与“乐”结合起来,体现“寓教于乐”的教学理念。不可否认,基于网络教育游戏的学习是一种新的数字化学习方式,它不仅有利于培养学生的创新性思维,而且能充分将学生的主观能动性发挥出来。 相似文献
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通信技术的成熟成就了INTERNET,也孕育了一个让亿万父母、师长头疼的市场：网络游戏。伴随中国网民数量的与日俱增,越来越多的学生因沉迷网络游戏而荒废学业的报告层出不穷。但是,当我们注意到网络游戏在吞噬学生青春的同时,我们一样不能忽视的是,它所展现出的那近乎妖魔般的吸引力。我们不禁会问,为什么网络游戏有这么大的能力让如此多的学生沉迷其中？其次,我们的教育能否引用这些魔力,让学生也沉迷于学习呢？本文即从学生沉迷网络游戏的原因出发,深入分析,回答学习能否让学生沉迷;并进一步讨论作为肩负教学任务的学校从网络游戏中可以受到何种启示。 相似文献
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洪凤玉 《福建教育学院学报》2004,1(2):5-6
“以人为本”是《普通高中英语课程标准》的重要教育思想。本文通过学习新西兰先进的教学法，分析目前我国外语教学和评价方式的不足，提出建立能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力学习策略、教学策略和形成性评价体系，并论述了在教学和评价中应如何体现“以人为本”的教育思想以及操作模式。 相似文献
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网络游戏给学生带来娱乐与放松的同时,也让一些学生迷恋电子游戏。上网玩游戏不但让学生通宵达旦,也让他们废寝忘食。如果教师能利用学生“玩”的天性,把社会学科的课堂知识、技能与“玩”合理而巧妙地结合起来,实施“游戏化教学”。这不但能激活课堂气氛,使教学顺利进行,而且能让学生在愉悦的环境下学习社会学科知识,激发学生的学习兴趣和创造性。这种“玩”有益于少年儿童的身心成长。更易于发展他们的个性,发掘自我潜能。 相似文献
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学习力导向课堂的教育意蕴是面向学生未来,让学生学会学习,是将学习力理论与教学实际相结合,以课堂教学为主阵地,探究在小学数学学科教学中提升学习力的路径和实施策略。学习力导向课堂的实践特征是“有境、有思、有变、有能”。“有境”旨在建设有意义的学习;“有思”旨在体现学生的学习方式;“有变”旨在提升教师的教学方式;“有能”旨在培养学生面向未来的素养。把握学习力导向课堂的特征将使教学生动而深刻,更加彰显教育的人文底蕴与学科特质。 相似文献
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随着课程改革的不断深入发展,以“学生发展为本”、学生是学习的主体及倡导主动参与、乐于探究、交流与合作学习方式等一些先进的教育理念已成共识.教师的任务是创设能引导学生主动参与的教育环境,从而激发学生强烈的探究欲望,使学生的学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程,培养学生掌握、运用知识的态度和能力.那么,这些课程改革的核心理念怎样在实际的课堂教学中体现呢? 相似文献
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《语文课程标准》（实验稿）要求对学生“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，体现了“以生为本”的思想。培养学生探究的学习方式，是教育改革的重要内容之一，也是素质教育能深入推进的关键因素。而“探究”学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立发现问题，获得自主发展的学习方式。那么如何在议论文教学中让探究之花争奇斗妍呢？ 相似文献
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最近几年来,不少大学生因为沉溺于网络游戏而荒废了学业,导致多门课程在重修后依然考试不及格而遭到退学的处理。为了研究和了解网络游戏群体,笔者从2002年9月开始,通过查阅网络游戏论坛、在网络游戏中与玩家交流和生活中与网络游戏玩家交流的方式,对网络游戏玩家,特别是在校大学生玩家进行了长达两年多的追踪调查。在调查中发现,大学生沉溺于网络游戏不能自拔的现状迫切要求高校教育工作改革。一、教育内容与市场脱节和学习负担过松是导致大学生沉溺于网络游戏的重要原因搜索一些大学的BBS论坛,在论坛中我们经常可以发现学生们对大学生活… 相似文献
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雷红 《福建教育学院学报》2004,(11):68-69
1．转变学习方式，体现课程改革的教育思想。新一轮课程改革最基本的特色，是让学生的学习方式发生根本性转变，促进学生的主体发展。小组合作学习以发展学生为宗旨，重视学生的个体差异，使不同层次的学生在不同层面上得到了发展。通过把程度不同的学生组合在小组里，使好生能充分发挥“领头羊”的作用，差的学生能通过与他们的交流及时得到帮助。 相似文献
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游戏方式随着时代的发展发生变化,从陀螺到网络游戏,无不影响听障学生的学习和认知方式。将网络游戏引入到数学教学中,为学生创造了自由、趣味的学习环境,让学生在游戏的情景中学习,能激发学习兴趣,让学生获得主动发展。特教教师要明确学习目标、丰富教学手段、强化德育功能、培养学生自控能力,优化游戏教学效果。 相似文献
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全面实施素质教育,必须改变传统的学生被动学习的现状,应该充分发挥学生的主观能动性,指导学生“学会学习”。要“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,使学生真正成为学习的主体。研究性学习是与被动性学习相对的一种学习方式,它要求教师不要将现成的结论告诉学生,而是指导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿于政治教学之中,努力培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神。 相似文献
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2000年6月15日，在金陵中学高二学生研究性学习成果答辩会后的教师座谈会上，教师们几乎是异口同声地惊呼：“真想不到学生会有这么广泛的兴趣爱好！”“真想不到学生有这么宽的知识面！”“真想不到学生有这么大的创造能力！”“它改变了我们原来认为中国学生动手和创造能力差的看法。”这几个“想不到”使我们不禁要问，为什么研究性学习课程能获得如此良好的反应？金陵中学是怎样开设研究性学习课程的？高三实验班：研究性学习破土而出 在几年前，研究性学习在中小学还是新事物，接受新事物是要有勇气的，金陵中学的人们就有这份勇气，他… 相似文献
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“探究式学习”源于西方“建构主义学习理论”,是20世纪60年代美国芝加哥大学教授施瓦布提出的。其基本模式是：教师创设“情境”,学生明确“任务”,通过“探究”、“会话”,完成“意义建构”。探究式学习,以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上,通过学生能动的创造性学习的活动,发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化。探究式学习能充分发挥学生的主体作用,使学生转化为“主动学习的探究者”,大大地激发学生的学习兴趣,同时也体现了教师的主导作用。将这样的学习方式运用于语文教学之中,不仅可以锻炼学生的能力,而且可以培养学生的语文素养,对学生品格的培养也有良好的作用。 相似文献
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刘志功 《中国基础教育研究》2009,5(11):65-67
一个优秀的语文教师,要具备两方面的基本能力：首先是要会爱学生,能为学生创造一个民主、宽松、和谐、愉悦而又讲秩序、讲规范、讲规则的学习氛围。其次就是能以一种最佳方式全面影响学生,做到“教好书,育好人”,成为一个真正意义上的“人类灵魂的工程师”。要做到这些就要从“归还语文的工具性”、“落实语文学习的实践性”、“强调语文学习的探究性”、“提倡语文教与学的创新性”入手,全面提高自身素养,使教师的价值在科学的教育体制下体现。 相似文献