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周蔚 《江苏广播电视大学学报》2009,20(5):32-35
基于产品质量理论的视角,作为一种特殊产品的教育,其质量是指在符合教育规律的前提下,教育产品满足规定或潜在需要的特征和特性的总和。应该以满足、适应不同主体的需要程度作为衡量高职教育质量的标准,即高职教育所提供的教育服务能满足受教育者的需要,所培养的人才能满足国家、社会和用人单位的需要。 相似文献
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反思与启迪:我国大学人文教育和科学教育 总被引：4，自引：0，他引：4
一、概念界定:人文教育和科学教育罗伯特·梅逊认为,“文科教育的根本目的是培养有益的人,即能够作出正确选择的人。”“这种教育不是培养从事某种经济行业的人,而是使人作好精神生活的准备;在这种精神生活中,他将运用他的训练有素的理智作出能影响他的国家、他的家庭和他本身的选择。”[1]此处的文科教育即传统意义上的人文教育,与本文所谈的人文教育要义相同。人文教育是以人为中心的教育,它关注人与人的关系、人与社会的关系和人与整个精神世界的关系,通过传授和阐释生活意义和人生哲理的人文知识来培养人文精神和提高人文素质,启发人们… 相似文献
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我的工作是教学研究;我的责任是培养优秀教师;我的愿望是振兴一方教育。这是敖汉旗教研中心语文教研员李化中老师说的话。他也正用他的实际行动履行着他的这一诺言。—题记 相似文献
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教育是一种社会性的活动。一方面,社会根据其自身需要对教育的功能作出选择,从而确定教育目的,实现教育价值。另一方面,教育通过对人的培养,间接服务于社会,进而满足社会需要。教育的起点在于社会需要,终点在于对人的培养。 相似文献
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教育是一种社会性的活动。一方面,社会根据其自身需要对教育的功能作出选择,从而确定教育目的,实现教育价值。另一方面,教育通过对人的培养,间接服务于社会,进而满足社会需要。教育的起点在于社会需要,终点在于对人的培养。 相似文献
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培养创新人才是新世纪教育产业化的主旋律，教育产品应该能满足日新月异的社会发展的未来需要才不至于积压、过剩，人不会浪费教育资源，现代教育应该成为趋势教育。教育管理改革应紧扣这一主题。 相似文献
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在进入21世纪的今天,传统的教育体系还能走多远?是否还能够满足时代的需求和未来社会的发展?现代教育关系到一个国家的未来,不容忽视。现代教育体系的建立,是时代发展的必然要求。现代教育是以人为本的素质教育。现代教育不仅是培养人,而且是培养中国人。现代教育的目的———如何做人;现代教育的窘境———忽视做人;现代教育的真谛———培养真人。 相似文献
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现代教学法的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
一、由重知识传授向重智能培养和着眼通才教育转变 传统教学法重视和强调它在知识传授中的职能和作用,主张教师向学生灌输已有的理论知识。现代社会发展迅速,科学技术突飞猛进,这就决定了一个人不可能在学校中接受完他一生所需要的一切知识。学校教育的职能也应由重知识灌输转向重智能培养。重视培养学生适应社会发展和科技进步的能力,重视学生自我学习、自我发展的能 相似文献
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时林江 《太原教育学院学报》1998,(1)
科学技术的迅速发展,社会对学校教育提出了新的要求,原先的一次性教育已经不能满足形势发展的需要,必须进行二次教育和终身教育。还要求社会成员有不断获取知识、适应形势变化的创新能力。不少国家的教育学家、心理学家对改进教育教学方法、开发智力、培养能力发表了一系列的论述。当代著名的瑞士心理学家琼·皮亚杰认为“教育的主要目的是培养能创新的、而不是简单地重复前人已做过的事的人。这种人能有所创造、发现和发明”。他主张:在学校教育过程中,为学生创造有利于学习的环境,使他们都有机会独立参加学习活 相似文献
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<正>在现代信息社会和知识经济时代,学生主动创造能力的培养显得非常重要,只有具备这些能力的人才才能主动积极地参与社会生活,创造性地为社会文明进步作出贡献。蔡元培先生曾指出:"教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力。"由此可见,培养学生学习的主观能动动性,就是我们教育过程中的一个重点。培养学生主动性创造性学习能力是 相似文献
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思想政治教育是高校教育的重要组成部分,其主要任务是培养人、教育人、塑造人,为社会的发展培养完整的人、全面发展的人和具有健全人格的人。人格培养在高校思想政治教育中依然占据着主导地位,是新时期思想政治教育的重要组成部分,是完整人的本质要求。所以高校思想政治教育必须继续加强、改进和创新大学生人格培养．以满足个体和社会发展的需要。 相似文献
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张世文 《中学政治教学参考》2012,(9):11-12
一、教育回归生活的意义众所周知,教育是一种有意识、有目的地培养人的活动,教育就是要在遵循学生心理和认知发展规律的基础上将社会的知识、技术、道德等内化为学生的一种素养,从而满足人自身的发展和社会的需要。因此,教育总要在一定目的规范下进行,而我国教育 相似文献
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邓小华 《高等教育研究(成都)》2009,(4):1-3
文章认为,不能简单地将应用型本科教育定位为技术、技能教育,它的根本在于人的教育。应用型本科教育的社会目的是培养具有解决实际问题能力的应用型人才。然而,这一社会目的只有通过学生内在素质的塑造才能实现。因此,应用型本科教育价值的基本取向是人本身的培养,即培养出能解决实际问题、专业能力突出,同时富有智慧、能为自己的生活和社会承担责任的人。 相似文献
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《新课程异步教学方法论》中明确指出，现代社会的教育目的就是培养会自主学习、会自主创造、会自主教育、会自主健身的，具有科学思维头脑和个体发展优势的全面发展的高素质创新人才，满足以知识经济为基础的信息社会对现代人的需求。教育的直接目的是促进人的发展，最终目标是培养出人格健全、品德高尚的人，培养出对社会有用、能为社会做出贡献的人。因此，教育必须以被教育者的完善和发展为根本，必须以学生为根本。以“学生为本” 相似文献
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教师教育首先是人文教育 总被引：2，自引：0，他引：2
丁相平 《山西大学师范学院学报》2005,4(3):126-128
教育的灵魂应该是“功在做人”，而人文教育的功能恰恰是使人成为人。教师教育就是培养教师，培养教师能够实现教育的终极目的——教人做人。教师要教人做人，自己必须首先成为人，而要成为人，则依赖于人文教育。人文教育是与人类的自我尊重、自我反省、自我关怀直接相关的教育，他使人们了解了世界，了解了祖国，了解了人类，了解了自己，了解了对社会的责任，从而使每一个人能够超越自己的个人利益，发展公民责任感和社会责任感，他能提高人们的思想格调，智力修养，纯洁人们的情趣，使人们超然物外，高瞻远瞩，最终获得造福人类社会的道德自觉，促进社会文明的发展。 相似文献