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高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师职前职后教育一体化是高师教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个教师教育一体化的重点。我们可以采取如下策略构建教师教育一体化课程体系:明确职前培养与职后培训的课程目标;科学设置职前职后一体化的课程内容;探索与职前培养相衔接、呼应的职后培训课程实施模式。 相似文献
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高师院校作为一个承上启下的教师教育基地,在英语教师的职前教育与职后培养中起着至关重要的作用。从我国当前教师职前教育与职后培养的实际出发,立足教师的专业化发展,构建一个机构合理、体系完整、内容科学的教师教育一体化运行模式,是高校教师教育改革的必经之路。针对高师院校对英语专业师范生的职前教育与教师职后培养衔接中的现存问题,以教师发展终身化为标准,依据资源配置原则,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、师德教育程度四大方面,提出促进高师院校英语教师职前与职后教育衔接的策略和可行性建议。 相似文献
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社会的发展、科技的进步,对我国教师教育提出了挑战。为改善教学效果、提高教学水平,教育改革要不断深入,重新思考教师教育一体化培养问题。文章在对教师教育一体化界定的基础上,对教师教育一体化进行了必要性的解读和分析,指出我国教师教育职前职后一体化教育中存在的问题,并提出了相应的解决措施,即打破体制的束缚,提高教师准入门槛,优化课程设置。 相似文献
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教师教育一体化的根本途径,在于实现职前培养和职后培训的一体化。在一体化理念的指引下,小学职前教师教育必须呼应职后的工作实践,了解教育教学的先进理念和方法,关注未来工作对象——儿童的发展特点,顺应注重实践、创新能力培养的时代要求,满足基础教育新课程改革的现实需求。小学职前教师教育课程应设置一般教育教学理论与方法、儿童发展与学习、教育实践能力培养和基础教育学科教学理论与方法课程模块。一体化视野下小学职前教师教育还必须深刻认识"师范教育"转型为"教师教育"的时代内涵,建立广泛的合作密切、互惠互利的教育科研与实践共同体,改变传统的教师评价方式。 相似文献
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李君英 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):114-115
本文分析了职前职后一体化教师教育的现状,及职前职后一体化教师教育的必要性。在此基础上提出了职前职后一体化教师教育模式构想,对探索和实践职前职后一体化教师教育有极大的贡献。 相似文献
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教师专业化是国际教师职业发展的必然趋势,职前培养专业化教师是教师专业化的重要环节。建立开放、多样化的目标培养模式,实现职前职后培养一体化;调整专业设置,优化课程结构,完善实习制度并建立健全教师教育质量保障体系,是我国目前高等师范院校教师职前培养应采取的基本对策。 相似文献
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职前教师培养是教师教育与专业发展的重要组成部分。本研究采用文献分析法和比较法,运用图表及数据的统计分析,对大陆和台湾地区六所具有代表性的师范院校英语教师职前培养课程方案进行课程设置种类和修习学分要求两个方面的对比研究,总结出两者课程设置上的异同,归纳台湾地区师范院校英语教师职前培养课程设置对大陆相关专业课程设置的启示。 相似文献
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在近十年的国家级、市级小学语文骨干教师培训中,一直在探索＂研训一体＂的职后教师成长模式。这种模式立足校本、扎根职场,做中学、做中研究、做中成长,集教育、教学、研究、发展于一体。它通过问题研究、理论学习、现场参与的组织方式与专家引领、个体反思的合作行动研究方式,引领教师研究教育教学工作中的实际问题,找到解决问题的理论支撑和操作办法,以提高教育教学效率。这种职后培养模式与职前师范教育相结合,在汉语言文学专业探索并改造为以＂工学结合＂为特征的职前职后一体化培养模式,简称为＂1＋2.5＋0.5＂模式,该模式可以实现小学语文教师培养在目标设定、课程设置、教学设计等方面的系列改革。 相似文献
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高校课程融合思政教育有其必要性,英语类课程更要注重思政元素的融合.高校英语课程融入思政教育可以利用教学大纲、教学设计、教学方法以及教学手段等途径.在高校英语课程融入思政教育对学生、教师、学校以及社会有着重要的意义. 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的不断推进,作为实施新课程主体的英语教师面临着新的挑战。新课程需要新型教师,而在新型教师的培养中,除了对高师院校英语专业进行课程改革外,学历达标的教师的继续教育也承担着重要的责任。从新型教师所具备的素质入手,对中小学英语教师继续教育进行了新的反思。 相似文献
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While numerous studies in mainstream education have drawn on the Theory of Planned Behaviour to investigate curriculum impact, in English Language Teaching contexts such research is scant. This study applies the theory to anticipate the impact of the Japanese national curriculum for English, by exploring the beliefs of senior high school teachers regarding the integration of grammar with communication-oriented teaching. The findings imply that for some teachers, adoption will be hindered, firstly, by misconceptions regarding high-stakes examinations, resulting in unfavourable attitudes and perceptions of social pressure to reject reform; and secondly, by insufficient resources, such as time and training. 相似文献
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教育信息技术与课程整合是一项复杂的工程。文章从大学英语教师教育技术培训的视角,总结了影响教育技术和外语课程整合的诸变量关系模型图,分析了诸变量之间的关系,指出大学英语教师的教育技术培训是一个多层面的建构,强调了其在整合中的重要性,并提出对未来研究的一些思考。 相似文献
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郭红霞 《太原大学教育学院学报》2012,(3):43-45
英语新课程改革使英语教师素质的提升面临很大的挑战,继续教育是当前解决这一难题的基本途径。太原市郊县区,其经济和教育发展相对落后,中学英语教师的学历水平和专业化程度总体上落后于城市地区。农村中学英语教师继续教育要紧跟时代的发展、不断地更新培训理念,从而满足农村中学英语教师的需求,促使农村教育可持续发展,体现教育公平。 相似文献
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梁俊 《四川职业技术学院学报》2020,(2):138-143
科学合理的课程体系和内容是高职教师教育专业培养合格师资的重要保证。在教师资格证国考的背景下,高职院校如何将国考内容与教师教育专业课程进行有机融合,既能保证师范生的教师资格证的通过率,又能保证教师教育专业的人才培养质量,是摆在每一个教师教育工作者面前的一个重要课题。文章分析了教师资格国考对高职教师教育专业产生的影响,阐述了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的必要性,并以数学教育专业为例提出了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的策略。 相似文献
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Abstract Schools need teachers who can provide English language learners with equal access to academic content and to information technologies. The authors propose that the integration of standards in TESOL (teaching English to speakers of other languages), the theory of multiple intelligences (MI) and technology can provide an equitable education, support learning differences and develop English language skills across the curriculum. The authors suggest how the integration of TESOL standards, MI theory and technology can become a part of pre-service teacher education and discuss some of the challenges to transferring this integration into the classroom 相似文献
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英语学科教学论课程设置刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
覃辉 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,32(5):93-95
高师英语教育以高度的紧迫感和责任心加强对英语教育专业,尤其英语学科教学论课程设置的研究,以培养出合格的、高素质的英语师资。 相似文献
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Athanasia Chatzifotiou 《Curriculum Journal》2013,24(4):367-381
This article reports the results of a research study on the impact of environmental education (EE) upon English primary school teachers, and it then discusses the findings of the study in relation to education for sustainable development, as EE is considered one of the two precursors of education for sustainable development. The article begins by considering the development of EE in the English national curriculum of primary schools and then briefly outlines and reports two major findings of the study, comparing them against the new context of education for sustainable development. Overall, the article demonstrates how EE, the national curriculum and teachers have interacted with each other, while arguing that there seems to be a parallel course among education for sustainable development and EE in the national curriculum, with no apparent crossroad to link the two and explain how education for sustainable development is partly based on EE as well. 相似文献