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1.
张晓梅 《桂林师范高等专科学校学报》2000,(1)
在英语阅读教学中应适当地进行听说训练。通过“读前”、“读中”、“读后”适当的听说训练 ,使学生更好地记忆单词 ,增强语感 ,提高阅读速度 ,同时培养学生的口头表达能力 相似文献
2.
胡燕 《衡阳师范学院学报》1997,(2)
听说是人们传递信息、交流思想最便捷的一种手段。听说教学是培养学生语文能力、提高其语言素质的有效途径之一。问答式教学法、读讲名言成语、组织辩论会、开展演讲活动、上好表演课、指导学生欣赏评议，是听说教学获得成功的科学训练方式。 相似文献
3.
白春红 《现代教育管理与教学》2007,(2):85-85
成功的语文教学应从听、说、读、写四个方面对学生进行全面的培养和训练。缺少任何一方面训练的语文教学都不是成功的、完整的教学。那么，怎样对初中学生进行听说能力的训练呢？ 相似文献
4.
我们曾在初一新学生中开展以培养和提高学生听说能力为目标的实验。我们的主要做法是:(1)听说训练与读写训练相结合。听、说、读、写构成了语文能力的整体,它们虽然各具特点但相互影响、相互制约。以前农村中小学的语文教学片面强调“多读多 相似文献
5.
采取"听说领先"策略,充分利用多种媒体、多种形式,激发学生兴趣,进行英语听说训练,解决听说障碍,培养学生听说能力,实现"由听带动说、由读带动写,听说领先、读写跟上"的教学目标. 相似文献
6.
一、听说教学的意义 听和说是语言信息口头交流的过程，读和写是语言信息书面交流的过程。叶圣陶先生说：“接受和发表表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、读、说、写四项缺一不可，学生都得学好。”由此可见，听说教学与读写教学处在同样重要的地位。 但是，语文教学的现状却没有给听说教学以应有的地位。尤其是中学阶段，听说教学完全成为一个被忽视的领域。目前，我国听说教学材料缺乏，进行听说教学时教师也是随心所欲，各自为政。没有专门的听说训练时… 相似文献
7.
听、说、读、写是语文教学的四项基本训练。听说是读写的基础。《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。”随着社会的发展和科学技术的进步，口头语言在社会交往中，运用范围愈来愈广泛了。因此，语文教学不仅要重视学生书面表达能力的培养，而且还要积极注意培养、提高学生口头表达能力。 相似文献
8.
口语交际是贯穿人一生的活动。低年级小学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱，所以，教师应针对他们的实际情况进行指导和训练，培养其口语交际能力。下面就谈谈笔者的几点做法：一、加强听说基本功训练著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：“听、说、读、写同样重要，在小学低年级尤其不能忽视听说的训练。”叶老的话阐明了听说训练在语文教学中的地位。那么，教师如何对低年级学生开展听说训练呢？１．怎样听低年级的学生往往注意力不集中。对此，教师应耐心地引导，教会他们如何去听，怎样保持听的最佳状态。教师还可以通过设计一些… 相似文献
9.
如何加强低年级的说话训练广东钟书琴，杨传铭低年级是训练说话的最佳时期，在这个时期，根据低年级教材的特点，我们认为通过“看说结合、读说结合、听说结合”来加强低年级的说话训练，是培养学生说话能力的有效途径。一、看说结合，训练说话的规范性。低年级学生一般都... 相似文献
10.
崔红 《伊犁教育学院学报》2000,13(3):77-78
听、说、读、写历来是语文教学的中心，它们有其紧密的内在联系。“听”是“说”的前提，是“说”的基础：“说”又是“读”的必要准备阶段：“写”则是听说读能力的语言概括，是听说读综合能力的再现。但在听、说、读、写的训练中尤为突出的是忽略“说”与“写”的训练。因此，我在教学实践中，为提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，也为了有意识的将“说”与“写”结合起来，做了一次大胆的尝试。学完《口技》这一课，我要求学生自己准备口技节目，每组推荐2—3人，上台表演口技，这样就有模仿火车进站的、有模仿孩子撒娇的，还有国… 相似文献
11.
小学是学生进行说话训练的最佳时期,有效的说话训练可以促进学生思维的发展,并带动听、读、写能力的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求,强调小学低年级要上好说话课、有计划地进行听说训练。因此,小学低年级教学应从学生实际情况出发,注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性,探究小学低年级学生说话训练的新途径。 相似文献
12.
听说是人们传递信息、交流思想最便捷的一种手段。听说教学是培养学生语文能力、提高其语言素质的有效途径之一。问答式教学法、读讲名言成语、组织辩论会、开展演讲活动、上好表演课、指导学生欣赏评议、利用多媒体优化语文的口语交际训练等,是听说教学获得成功的科学训练方式。 相似文献
13.
思想品德课也要重视听说训练昆明市五华区大观小学马学娅思想品德学科是文科范畴的一门独立学科，其教学主要是通过老师的讲，学生的听、读、讲、议来完成。它除了注重观点正确，说理明白，针对性强外，更讲求实践，强调学生参与。学生的参与就是通过听、说、读、议来体现... 相似文献
14.
段红 《贵阳学院学报(社会科学版)》1992,(3)
根据高等学校英语专业基础阶段教学大纲要求,我们的教学任务是:传授英语基础知识,对学生进行全面的,严格的听、说、读、写技能训练,为步入高年级打下扎实的基础。在教学实践中,大都认为,听说是基础,应该把课堂时间主要放在听说技能培养上,然后再进行读和写的训练。按功能派的这种理论体系去进行课堂教学实践,经过一至两年的训练,大多数学生在听说方面确有一定的进步和起色,譬如:能听懂英语国家浅易听力材料,能抓 相似文献
15.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
听说教学应强调“听”尹德先现代听说理论在语言教学中特别强调听、说、读、写的顺序。在培养说流利的英语过程中，听力训练的重要性越来越受到人们的重视。听力技能的训练无论花多少时间都不为过分。正如斯蒂夫斯所说：“一般在上课时间里，学生将大部分时间用于说和听，... 相似文献
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初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步英语交际的能力。在教学过程中,教师要为学生提供听说机会,从而培养并保持学生的听说兴趣。 相似文献
18.
孙承波 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):165-167
著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径；说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。 相似文献
19.
吴芳 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):85-86
<正> 外语教学的目的主要是培养学生听、说、读、写的能力。其中听说能力的训练更为重要,同时听说能力的培养也最难。 笔者认为在俄语专业课教学中应采用下面几种方法训练学生听说能力: 1.听标准的录音磁带并进行模仿 给大学一年级的学生上课时,可选用俄语原版的《大众俄语》录音带,让学生 相似文献
20.
在小学低年级开展英语听说训练是培养学生综合英语能力的重要手段,同时也可以充分反映学生掌握英语知识的程度。在小学低年级开展英语教学,首先注重的就是听说,其次就是读写,要想提高学生的英语水平,不仅需要开展大量的听、读训练,还要开展相关的练习与模仿,这样才可以让学生掌握更多的英语知识。本文主要分析现阶段小学低年级英语听说训练中存在的问题,进而提出有效的改善措施。 相似文献