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1.
自我概念是个体对自身存在的认识与体验．其结构具有多维度和多层面性。青少年时期是自我概念发展的重要时期．把握好青少年时期自我概念发展的过程和特点对青少年个体成长有重大的意义。本文主要探讨了自我概念的内涵、青少年自我概念发展过程和青少年自我概念发展特点几个方面的内容,以期对实际教学工作有所启发。 相似文献
2.
本研究采用“大学生自我概念问卷”,对1263名大学生的自我概念进行了测量、统计与分析,以探讨大学生自我概念特征．结果表明：大学生自我概念在性别、年级方面差异不显著,专业方面大学生自我概念存在明显差异．体育对促进学生积极自我概念的形成,提高心理健康水平有一定的作用． 相似文献
3.
英语自我概念是由一般自我概念中的学业自我概念发展延伸而来,它是学业自我概念层次中的一个次级层次或子系统,是个人对自己综合语言能力的自我描述。20世纪90年代,英语自我概念的研究在我国外语界兴起,其研究尚属起步阶段。与其他领域的自我概念研究相比,英语自我概念还没有形成一套较为完整的教育理论体系,特别是针对少数民族大学生英语自我概念的研究则更少。本研究以新疆地区少数民族大学生为研究对象,以英语学习情感、能力评价和学习预期自我概念研究为基础,探讨各变量因子之间的相互关系,从而寻求提高少数民族大学生英语学习成绩的有效途径。 相似文献
4.
为研究体育对大学生自我概念发展的作用,自我概念与心理健康的关系,改善心理健康水平的作用机制,为高校心理健康教育提供新思路,文章采用＂大学生自我概念问卷＂及＂临床症状自评量表（SC L-90）＂,对1263名体育院校的体育教育、运动训练与非体育专业大学生进行了测量、统计与分析;结果：体育教育、运动训练专业学生自我概念高于非体育专业学生,高自我概念水平的大学生心理健康状况好,自我概念与心理健康呈正相关关系;结论：体育对大学生自我概念发展有积极影响;个体自我概念水平能较好预测其心理健康状况;大学生加强体育运动能促进自我概念发展,改善心理健康水平;加强体育运动改善自我概念是大学生心理干预的有效手段. 相似文献
5.
非自发自我概念是指因提问或情境诱发后对自己的描述.通过对346名大学生的问卷调查,了解民族院校大学生非自发自我概念的特点.结果表明,大学生自我概念水平是比较高的;不管采用哪种激活方式,非自发自我概念均倾向于抽象化自我和自我定向.在进行思想教育和心理教育时需要考虑大学生的这些特点. 相似文献
6.
本文采用《大学生自我概念量表（SCT）》和《精神症状自评量表（SCL-90）》对南京市某民办高校152名专科大学生进行了自我概念和人际关系状况的调查,通过数据分析,对民办高校大学生的人际关系和自我概念的相关性进行了研究。研究结果显示,民办高校大学生的自我概念年级差异显著;人际关系敏感的大学生其自我概念、心理健康水平显著低于人际关系良好的学生;人际关系敏感性因子与自我概念各因子之间存在显著负相关。通过分析得出以下结论：不同年级,不同家庭经济情况,是否担任学生干部对大学生自我概念的发展产生不同的影响;人际关系的好坏影响着大学生的自我概念和心理健康水平;高校有必要加强大学生自我概念和人际交往能力的培养。 相似文献
7.
大学生的职业自我概念与职业选择 总被引：2，自引：0，他引：2
大学生的职业自我概念与职业选择存在着密切的联系。职业自我概念是大学生进行职业选择的基础,而职业自我概念又在大学生的职业选择与职业发展中得到进一步发展与完善。因此,要想促进大学生进行正确的职业选择,高校职业指导的重点是帮助大学生建立起健全良好的职业自我概念。 相似文献
8.
占颖玉 《山西财经大学学报(高等教育版)》2009,(Z1):79-81
采用陈支那修订的《田纳西自我概念量表》(大学生版)和李亚真编制的《大学生生涯发展量表》对596名大学生进行测试,以探索自我概念对大学生生涯发展的影响。结果表明:自我概念与生涯发展具有一定的相关性,并且自我概念对生涯发展有一定的预测力,自我概念不同维度对大学生生涯发展不同方面的影响存在差异,社会自我对大学生生涯发展的影响最大,心理自我仅次之,家庭自我的影响最小。 相似文献
9.
王宁新 《无锡教育学院学报》2006,(3)
自我概念是人格心理学中一个十分重要的概念,它影响着大学生人格的健康发展。大学生正处于人格发展的塑造期,教育工作者应从营造有利于大学生自我概念发展的校园环境、给予大学生积极关注、指导大学生掌握正确归因的方法等方面入手,培养大学生积极的自我概念,帮助大学生塑造健全的人格。 相似文献
10.
王毅 《渭南师范学院学报》2011,26(2):86-88
以渭南师范学院385名在校大学生为研究对象,利用中国大学生心理健康量表（CCSMHS）和身体自我描述问卷（PSDQ）来研究大学生身体自我概念与心理健康的相关性．结果表明,大学生身体自我概念与心理健康存在普遍相关,身体自尊、整体身体和肥胖是影响心理健康的主要因素． 相似文献
11.
《兰州教育学院学报》2017,(4):165-166
本文采用田纳西自我概念量表和人际关系综合诊断量表对369名在校大学生进行了调查,以探讨大学生自我概念与人际关系的现状及其相关性,了解自我概念在个体人际关系发展中的影响作用。调查结果显示:大学生自我概念总体比较积极,大学生人际关系总体良好,但也存在一部分人际关系不佳的人群;大学生人际关系与自我概念的各因子均呈显著相关(P<0.01)。 相似文献
12.
目的：研究对比高中生与大学生自我概念的发展状况。方法：采用田纳西自我概念量表（TSCS）测量了778名高中生和大学生的自我概念状况,并进行了不同层面的分析。结果：除心理自我,自我批评外,自我概念的各个维度上,高中生与大学生存在明显差异,且高中生得分都高于大学生。高中生与大学生在性别、专业、家庭所在地、是否独生上均存在差异。结论：高中生自我概念得分比大学生高,两者差异明显;而到了大学阶段,大学生对自我的思考也更加深入,敌其自我概念会出现波动与调整。 相似文献
13.
职业自我概念是自我概念的重要组成部分。大学生积极职业自我概念对大学生择业、就业和整个职业生涯有着重大而积极的影响。文章从认知层面、决策层面以及执行层面,确立了大学生完整的职业自我概念结构体系,并从教育的、心理的以及职业指导等方面提出了构建大学生的积极职业自我概念的实现途径和策略。 相似文献
14.
程小红 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(5):70-72
自我概念是一个人个性的核心,是自我意识的重要组成部分,它对于个性的诸成分具有积极重要的调节作用。通过对409名河南某高校大学生的自我概念量表问卷测试,初步建立了大学生自我概念的常模。测试结果的方差分析表明,在自我概念量表和其大部分的分量表上存在着显著的性别差异。我们据此给出了男女大学生自我概念的常模。并分析了大学生自我概念的发展趋势和特点,结果表明：大学生自我概念总的发展趋势是,从一年级到二年级呈下降趋势,从二年级到三年级呈上升趋势,三年级到四年级呈下降趋势;另外,大学生在现实自我和理想自我之间的差异达到了显著水平。 相似文献
15.
自我概念作为外部社会影响与个人行为之间相关联的中介因素,调节和影响着个体行为。积极的自我概念引导人按照社会期望的方向发展,而消极的自我概念则引导人放松自我约束。大学生正处于自我概念发展的关键时期,培养积极的自我概念有助于大学生的心理健康和健全人格的形成。 相似文献
16.
大学生自我意识与主观幸福感的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从自我认知、自我体验和自我监控三方面对大学生的自我意识与主观幸福感展开实证研究,对所得数据运用SPSS13．0和LISREL8．80软件包进行统计分析,得出以下结论：（1）大学生的SWB、自我概念、自尊处于中等偏上水平,自我监控低于中等水平。（2）自我概念、自尊与SWB之间存在显著的相关,自我概念、自尊高者SWB较高,自我监控与SWB之间不存在显著相关。（3）自我概念、自尊对SWB有显著的预测作用,其解释作用达到了13．2％和26．8％;自我监控通过自我概念对SWB发挥预测作用。（4）自我意识对SWB预测的整合模型是：自我概念、自尊可独立直接预测SWB,自我监控不能独立预测SWB,但在自我概念对主体SWB的预测中发挥中介作用。 相似文献
17.
大学生积极自我概念的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生作为青年中的一个特殊群体,培养积极的自我概念,对其心理健康和人格发展具有重要意义,文章着重从大学生自我塑造方面论述了大学生积极自我概念的培养。 相似文献
18.
大学生自我概念发展状况的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
占颖玉 《山东教育学院学报》2008,23(6):16-19
采用陈支那（2005）修订的《田纳西自我概念量表》（大学生版）测量了596名大学生自我概念发展状况,并进行了不同层面的分析。结果表明：大学生自我概念发展整体情况较好,在性别、是否担任学生干部、是否兼职等方面存在显著差异,但不存在年级、城乡和文理专业方面的差异。 相似文献
19.
20.
李丽芳 《河北工业大学成人教育学院学报》2010,2(1)
大学生的职业自我概念发展实质是大学生个人职业自我概念在从职业生涯规划到职业社会的适应中不断分化和综合的过程.针对当前高校大学生职业生涯规划存在规划意识薄弱,投机心理,期望值过高缺乏创业意识以及能力不足等现状,以职业自我概念发展理论为指导,提出职业生涯规划教育全程化,教育辅导专业化、规模化以及系统信息化等促进大学生职业生涯规划,达到自我发展的相关对策建议. 相似文献