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尊重是现代社会中人和人交往过程中基本的道德准则和行为规范。对于课堂教学而言,尊重学生既是课堂教学过程中教师应坚守的基本师德要求,也是制约课堂教学成功与否的关键因素。课堂教学中尊重学生意味着教师不体罚学生、维护学生的人格尊严、接纳学生的不同意见。要使尊重学生的理念真正体现在课堂教学实践中,教师应该学会低下身子倾听学生,学会赞赏学生,学会宽容学生,并且能将学生当作自己的朋友对待。 相似文献
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<正>倾听,是能够更好彰显小学语文课堂生命力的一种方式,同时也是能够体现尊重学生的重要渠道。简单地说,课堂倾听技能就是教师在日常教学的课堂中,对学生言语信息的接受以及反馈的过程。教师课堂倾听在小学语文课堂教学中的作用巨大,首先,教师对学生课堂回答以及提出问题进行认真的倾听是呼应儿童天性的一种行为,令其能够感受到自己是被尊重的;第二,教师在倾听过程中能够帮助学生打开思维,点燃思维的火花;第三,在课堂上,教师认真的倾听能够有效调动学生学习的积极性 相似文献
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许多教师在课堂教学中感受到学生不会听讲,更不用说"倾听"了。倾听是学生良好习惯的一个重要组成部分,是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧,也是一个人不可缺少的修养。那么我们在数学教学中该如何去调控课堂,如何去调动学生的学习积极性,使学生有效地听讲,并使学生养成良好的倾听习惯呢?我认为可从以下几点做起: 相似文献
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新课程的理念之一,是把学生作为教学的主体,以学生的发展为本,通过教育教学活动,促进学生的自主发展。依据这一理念,有的教师认为在课堂教学过程中,学生插问问题(或称接下碴儿)是学生主体性、创造性的体现,应该提倡;也有部分教师认为,在课堂教学过程中学生插问问题会影响教师教学的整体性和系统性,何况喜欢插问、“接下碴儿”的学生,往往集中在少数几个学生身上,不举手直接插问的更是如此。因此,他们认为,允许这少数几个学生不断地插问,就抑制了更多学生的思维,牺牲了更多学生的利益,阻碍了更多学生的发展。这是对绝大部分学生的不尊重,并不是真正意义上“发挥学生的主体性”。那么,您认为在课堂教学过程中,学生能否插问呢? 相似文献
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丁福军 《中小学教育与管理》2004,(1):28-30
现代教育的重要特征就是充分尊重、发挥人的主体性、学生主体性教学是指学生是教学活动的主体．在教师指导下积极参与教学活动．实现学生主体建构与发展的过程.因此大多数教师都认为在课堂教学中应尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现，让学生真正成为课 相似文献
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教学中．有许多教师自认为教学态度端正。备课十分充分,做了大量准备工作,应当达到预期的效果。但一堂课下来却未能满意．课上有些学生在全神贯注地倾听．而有的学生注意力却不集中．没有与教师有效配合．没有自觉自愿地参与到课堂教学中来。教师应如何激发学生在课堂上的活力．引导学生自觉自愿地参与教学环节呢？ 相似文献
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当今课堂,提倡学生大胆地表达、自主地探索、主动地合作交流。然而,教学实践中我却发现,凡此种种都因为学生缺少倾听的习惯而流于形式。我认为,在活跃的课堂中,教师在鼓励学生大胆表达自己见解之时,应先让学生懂得:学会倾听也是一种很重要的学习方式。通过倾听老师讲演、同学的发言,才能积极有意义地参与教学活动过程,开启思维的火花,从而获取知识,培养能力,确保课堂活动有效地进行,真正做到课堂活跃而不失有序。那么,如何培养学生倾听的意识呢? 相似文献
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现代教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程.课堂教学应坚决贯彻以学生发展为本、为每个学生的不同发展服务的原则.在课堂教学中,教师如何为学生的发展创造平台呢? 相似文献
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新课标要求,要变革学生的学习方式。而要实现这个变革,关键是要实现教师教学行为的转变。教学改革虽然一直都在强调尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用,但由于教师的教学理念始终停留在“传道受业”这个传统立场上,所以在教学行为上往往自觉或不自觉地把自己摆在了高高在上的领导地位,从而忽视了学生个体的思维成果,限制了学生学习的主动性、积极性和创造性。我认为在新课标下,教师不应该高高在上,而应和学生平等对话,共享、共进。教学也不再是教学生,而应是师生的交往。所谓交往,即教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念,课堂上是否要固守着“师道尊严”的信条,教师在学生面前一定要扮演长者、充当权威呢?我认为要真真实实地走进新课程,教师应该从原有的角色中解放出来,把学生当成是与教师具有同样价值的人,走下神圣的讲台,抛开教师“师道尊严”的架子,带双民主的耳朵走进课堂,与学生平等地对话,作为一个平等的人来倾听学生的智慧,倾听他们独特的理解,倾听他们丰富多彩的内心世界,真正成为新课程下学生学习的促进者、组织者和指导者。俯下身子,学... 相似文献
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倾听在教师教学过程中起着至关重要的作用.在当前的课堂教学中,许多教师的教学倾听在一定程度上与教育目的相背离,从而未真正遵循培养全面发展的人的教育理念.基于此,从生命化教育视角重新审视教师教学倾听中存在的主要问题:教师倾听期望答案,忽视学生主体观点;教师对倾听对象的选择存在差异性;教师倾听过程缺少对学生整体的关注;教师倾听的功利心与倾听的目的相悖.想要改变当前困境,教师需要用心倾听,尊重学生的主体地位;平等观念选择倾听对象,唤醒沉默的生命个体;倾听学生整体的声音,唤发独特的生命魅力;明确倾听目的,培养全面发展的学生. 相似文献
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新课程改革要求我们更新观念,改变以往的课堂教学模式,强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。政治教师在教学实践中真正帮助学生树立主体思想,并落实到具体教学过程中,尊重学生主体,让学生积极参与课堂教学。 相似文献
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正在课堂教学中运用鼓励性语言对学生给以适时的积极的评价,既尊重学生的学习愿望,又保护了他们的学习热情,而且能培养学生的成就感,使他们能积极、自觉、愉快地进行学习。那么教师在教学中应怎样运用恰当的语言进行评价呢?一、课堂教学中教师的评价要适时、适度在课堂教学中,教师的评价要注意选准时机,及时的肯定,巧妙的启发,才能活跃课堂气氛,提高教学效率。一节课中,教师要根据学生的心理状态,及时把握住情感切 相似文献
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王尚文先生认为,倾听是对话的一种态度.在语文课堂学习中要真正落实对话教学,教师首先要学会倾听,在倾听中促成对话教学的生成.那么,如何搭建倾听与对话这座桥梁呢?…… 相似文献
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教学的有效性是教学的生命,学生在学习中学到什么,得到什么,是任何教学都必须考虑的;课堂开放了,教师如何调控?学生小组合作学习、自主探究,教师应做什么?教师如何对待课程生成等等这些问题,是我们执行教学过程所面对的新的挑战.那么如何有效提高数学课堂教学效率呢?在教学中,我从以下几个方面进行尝试. 相似文献
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新课程强调教师改变教学行为，上课时多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，而不是只按自己的教学预设组织教学，在倾听学生发言的过程中，有效诊断学生理解上的偏差，发现学生理解上的独特性，并做出相应的总结与引导。然而由于受到主客观原因的影响，教师在课堂教学中出现了一些倾听偏差现象，影响到倾听的质量。 相似文献
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新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教育应转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展．学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”．课堂教学中师生之间的人格地位是平等的,教师和学生在教学中都应充分尊重对方的人格情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动交流合作的基本前提．那么新课程改革的理念在数学课堂教学中主要表现在哪几方面呢？ 相似文献