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正心理素质是人们在社会实践活动中形成的心理倾向和心理特征。每个人的心理品质都会从心理状态上直接反映出来。健康心态是良好心理素质的具体表现和归宿,也是现代人必备的个性品质,具有稳定性。技工院校学生是社会未来的建设者,塑造他们健康的心理素质尤为重要。现在人们生活水平普遍提高,在大多数的独生子女家庭中,由于父母及家人对孩子的过分宠爱,造成了一些青少年学生抗挫能力差,不能承受压力,特别是技工院校的学生表现更为明显。一方面,由于学业的落后,他 相似文献
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“问题学生”所指的对象一般是那些在日常生活中不能严格规范自身行为、漠视校规校纪、法制观念淡薄、是非观念不强，在学业、行为和心理等方面存在着偏差或不足，或曾因为某种原因而受过学校批评或处分的学生。问题学生的真正问题并不是那些令教师和思政工作者头疼与失望的“劣迹”，大家看到的只不过是表面现象， 相似文献
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中小学生的心理健康状况，近年来已逐渐成为社会、学校和家长关注的新焦点。由于青少年时期心理健康知识贫乏、心理素质脆弱、心理承受能力差和生理发展较快、心理发展缓慢等问题，形成了带有普遍性和特殊性的“心理现象”。一、中小学生“心理现象”产生的必然性。一是心理健康教育滞后。在小学，心理健康教育至今尚未进入课堂；在中学，除上海等先进地区近几年开设课程之外，至今国家仍没有统一的课程规定与教材，学生不可能受到系统的心理健康教育，与之俱来的心理偏差就在意料之中。二是家庭过分溺爱或缺少关怀，学校关爱不够，奖惩不当… 相似文献
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一、弱势群体心理偏差的成因
职业中学弱势群体指的是在目前职业中学中由于社会、学校、家庭、自身等原因造成的在学业、生活、心理等方面长期处于困难或不良状况的那部分学生，具体对象为学困生、贫困生和留守生。本文所涉及的“心里偏差”，指比较轻微而又极其普遍的心理问题，主要与一个人的不良态度、不良行为倾向与不良生活方式有关。 相似文献
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良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学在实施素质教育的过程中，构建综合型的心理健康教育模式，有利于促进学生整体素质的提高和个性特长的发展，增强适应社会生活的能力。从１９９８年开始，我校遵循心理素质发展和心理品质形成的规律，科学地构建了综合型心理健康教育模式，开展系统的心理健康教育研究与实验。其目标一是帮助学生增强心理免疫力，提高心理调控能力，防治心理问题与障碍，解决心理困扰，纠正行为偏差；二是通过学生心理素质的优化，促进学生整体素质的提高；三是… 相似文献
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有的学生由于思维敏捷、学习成绩优异、家长的社会地位优越、在家里受到过度的宠爱等因素的影响，养成了骄傲自负、任性自私、喜怒无常、爱慕虚荣、贪图享受和等靠依赖等不良习惯；有的孩子由于性格内向、胆小畏惧、家境较差、父母离异及家长教育方法不当等因素的影响，造成了胆怯怕羞、自卑孤僻、变态自尊、过度敏感和嫉妒报复心强等心理偏差；也有的学生由于受社会不良风气、不正常人际关系的影响，过早成人化、世故化，不能正确看待师生、同学之间的关系，不能正确对待物质和金钱的诱惑，形成了厌学、早恋、玩世不恭、庸俗世故的心理偏差。 相似文献
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樊淑玲 《渭南师范学院学报》1995,(4)
自卑心理、焦虑心理、挫折心理，是师范院校委培生、自费生的主要心理障碍，而公费生、自费生并存的客观环境和不健全的心理素质是其产生的根源。调适的方法：一要努力提高学生的认知水平，加强心理素质教育；二要积极创造有利于学生心理调整的氛围和条件；三要加强思想政治教育的心理指导。 相似文献
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人的心理在正常情况下都处于动态的平衡状态，而且具有调控功能，在遇到不幸时会焦虑和忧伤，但随着时间的推移，心境会逐渐恢复；在可怕的情况下会恐惧，但时过境迁就会消失；但是如果一个人在某种刺激作用下产生了某种负性情绪，而刺激撤除后很长时间内仍不能使心理平衡，我们就可以说这个人有了心理障碍或是不良心理。学生的不良心理能导致不良行为的产生，产生十分严重的后果。中学生中的早恋、偷窃、出走、暴力等事件的呈增长趋势已经向我们广大教育工作者敲响了警钟。学生的不良心理不是一天两天形成的，而是由于异常心理得不到矫正和… 相似文献
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心理健康是衡量一个人健康水平的三大标准之一。近几年的学生心理素质调查结果表明：学生心理健康令人担扰，心理障碍学生的比例逐年上升。尤其是处于“心理断乳期”的职校学生，他们既要承受自己青春期的生理变化带来的苦恼和焦虑，又要面对当今日新月异的竞争氛围，特别是他们在激烈的升学竞争中成了学业上的失败者，学生由此产生信心低迷、自觉性差、交往受阻、心理压抑、厌学忌考、学业困难等心理问题。同时，他们还要面临着择业问题，许多学生对未来社会生活感到茫然，缺乏就业心理准备。进一步加强中等职业技术学校学生的心理健康教育，提高学生的心理素质已迫在眉睫。 相似文献
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武江红 《晋东南师范专科学校学报》2004,21(2):81-82
数学新课程在实施的过程中，由于认识上的偏差而导致产生一些误区，如：不能辩证看待传统数学教学；将“讲授法”与“启发法”对立起来；片面追求丰富多彩的课堂教学形式；不能充分关注学生的生活经验；现代信息技术手段没有真正发挥作用等。 相似文献
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近年来，中师生由于心理挫折而导致的心理问题量多面广，防碍了学校素质教育的实施。在深入分析多元化的相互碰撞、负性事件的逆向影响、教育观念偏差、教育方法不当、家教观念陈旧、家庭变故等客观因素，以及中师生理想与现实的错位、能力与期望的矛盾、个性发展与制度约束的冲突等主观因素的基础上，提出社会要优化育人环境，促进学生健康成长；学校要开展心理辅导，防治不良心理产生；教师要提高认识规范教育行为；教育学生正确认识挫折，作好抗挫准备；帮助学生学会自我教育，化解心理矛盾；引导学生进行合理渲泄，维持心理平衡。 相似文献
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吴赛苏 《南通职业大学学报》2001,15(3):67-71
由于学历层次、学业成就、择业就业、人际关系、经济负担等多方面的压力，使职业大学学生承受着沉重的心理负荷，给他们造成一些心理方面的问题，本分析了造成这些心理问题的原因与解决学生心理问题的对策：一是从心理素质教育、健全心理监测和心理咨询服务机构、对学生进行人际交往教育以及帮助解决学生的实际困难等方面多方住地给大学生减负，以促进他们的身心发展；二是改革高等职业教育体制，培养高层次的技术应用型人才；三是改革高等职业教学制度，拓宽学生的知识面，以增强学生的择业竞争能力及自信心、进取心。 相似文献
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人的心理在正常情况下都处于动态的平衡状态。而且具有调控功能。在遇到不幸时会焦虑和忧伤。但随着时间的推移，心境会逐渐恢复；在可怕的情况下会恐惧，但时过境迁就会消失；但是如果一个人在某种刺激作用下产生了某种负性情绪，而刺激撤除后很长时间内仍不能使心理平衡，我们就可以说这个人有了心理障碍或是不良心理。学生的不良心理能导致不良行为的产生，产生十分严重的后果。中学生中的早恋、偷窃、出走、暴力等事件的星增长趋势已经向我们广大教育工作者敲响了警钟。学生的不良心理不是一天两天形成的，而是由于异常心理得不到矫正和平衡所致，这样，矫正学生异常心理。预防不良心理的产生就摆在了全体教育工作者（特别是班主任教师）的面前。本文就怎样矫正中学生异常心理、预防不良心理的问题谈谈自己的观点，其中有些是自己在实际工作中的做法，与各位同行商榷。 相似文献
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范祖红 《中国教育研究与创新》2007,4(4):123-123,117
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，职业中专学校是为社会培养命而发展的职教人才，因此必须培养职校生的良好心理素质，促进他们身心全面和谐发展。目前，有部分职校生心理素质较差，主要表现如下：在学习中不能发挥积极性和创造性，成绩较差，无满足感和愉快体验；人际关系不合谐，不能与他人正常交流，易产生嫉妒、自卑、憎恶、怀疑等不良心理；不能正确地评价他人和正确的对待自己，易怨天尤人，自寻苦恼，无坚强毅力和明确奋斗目标； 相似文献
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近年来,“学业不良学生”频频见诸于报端杂志上,许多人将“学业不良学生”与“差生”等同起来。探讨“学业不良学生”问题,必须将其作一严格定义并划清其界限,这样才有可能继续把握发展的基点。一、正确认识学业不良学生首先,我们有必要区别“差生”与“学业不良学生”。笔者认为,“差生”是指那些智力属于正常范围,但由于某种原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活或在品德方面出现偏差的学生;而“学业不良学生”主要是指学业而不包括品德方面。前苏联教育家巴班斯基认为,所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力,才能… 相似文献
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学生评价偏差的心理探源 总被引：3，自引：0，他引：3
学生评价是对学生进行有效施教的重要依据。正确的学生评价对学生的发展有着极其重要的作用，而一旦对学生评造成偏差，或使学生骄傲自满，或使学生灰心丧气，对学生发展都会产生不利影响。探讨造成学生评偏差的心理根源，对防止学生评价偏差的产生有着重要意义。 相似文献
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医学生心理压力分析及应对措施探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
医学生在校学习年限较长,学业繁重,加之社会竞争越来越激烈,容易产生心理问题．由于缺乏一定的心理学知识,面对遇到的委屈、痛苦、不如意等,不能及时消除情绪上的负面因素,长期积累,压力会越来越大．因此,帮助他们分析产生心理困惑的原因并采取相应的对策,不仅能够提高他们的心理素质,顺利完成学业,而且对其日后应对艰巨的医疗工作也具有积极的指导作用． 相似文献