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1.
吴锡东 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(7):138-139
情感教育是转化行为偏差生的突破口.具体而言,必须为学生营造欢快积极的情绪体验,帮助行为偏差生树立正确的人生观;对行为偏差生进行情感投资,融洽师生关系;捕捉闪光点,消除负积累,帮助行为偏差生养成健康的情感. 相似文献
2.
师专生对师范专业认知的偏差使其产生消极情感和不良行为,进而导致受教性降低.学生的情感障碍成为制约师专德育工作的瓶颈.师专德育工作应从消除学生情感障得、培养积极情感入手,建立融洽的人际关系,沟通师生情感,以便疏通施教与受教的信息传递通道,帮助学生纠正认知偏差,从而达到提高其受教性、提高德育效果的目的. 相似文献
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李荣新 《广西梧州师范高等专科学校学报》2001,17(4):42-45
师专生对师范专业认知的偏差使其产生消极情感和不良行为，进而导致受教性降低，学生的情感障碍成为制约师专德育工作的瓶颈。师专德育工作应从消除学生情感障碍、培养积极情感入手，建立融洽的人际关系，沟通师生情感，以便疏通施教与受教的信息传递通道，帮助学生纠正认知偏差，从而达到提高其受教性、提高德育效果的目的。 相似文献
4.
<正>厌学生主要表现为对学习认识存在偏差,学习目的不明确,情感上消极对待学习,对学习失去兴趣和信心,缺乏求知欲,行为上主动远离学习,甚至对学习、对老师有逆反行为。学生厌学原因有很多,有来自社会和家庭环境的影响,也有学校方面的因素,还有来自学生自身成长经历的影响。对于不同的厌学生,班主任如何帮助他们走出困境,笔者结合工作实际,谈谈自己的一些体会。一、搞好班级建设,增强凝聚力,为学生打造发挥特 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2017,(5)
<正>部编《道德与法治》七年级下册第二单元,承接第一单元青春时光主题,从情绪情感角度,对初中生进行心理素质和道德品质教育。一、单元整体架构正处于青春期的初中学生,容易出现"疯狂"或"寂静"两种极端情绪,情绪偏差易导致行为偏差。帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的重要内容。第二单元以"做情绪情感的主人"为题,聚焦 相似文献
6.
为探讨初中聋生社会适应行为与主观幸福感状况及两者之间的关系,本研究采用主观幸福感量表和中学聋生社会适应量表对145名在校初中聋生进行调查。结果发现:初中聋生主观幸福感的总体情况好于中等水平;初中聋生社会适应行为总体状况低于中等水平;在社会适应行为的四个维度中,学业能力、寻求社会支持、亲社会行为与生活满意度、正性情感存在显著正相关,与负性情感存在显著负相关;学业能力是生活满意度与正性情感最主要的预测因素,且起显著的正向预测作用,具有跨年级的稳定性;寻求社会支持、亲社会行为也对生活满意度起着正向预测作用。 相似文献
7.
幼儿的侵犯行为是培养幼儿良好个性品质的障碍,教师应该采取恰当的措施加以引导、控制。在对待有侵犯行为的幼儿时,教师必须首先了解自己亲身体验过的那种强烈的愤怒或者厌恶的情感。这样,对教师和幼儿来说,处理一种侵犯行为可能是一个容易控制的过程。反过来,能够理解幼儿时期的侵犯行为的教师,也能够帮助幼儿理解他们自己带有侵犯性的情感,这种理解是引导幼儿走向正确行为途径的基础。对幼儿表现出的各种侵犯行为,采取什么样的态度很重要。侵犯行为总是和幼儿的那种激动或者愤怒的强烈情感相伴而生。教师应该注意自己的态度,不要让幼儿对他们的情感产生犯罪感。相反,应该接受这种情感,并帮助他们找到适当的表达方法。 相似文献
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论高职生自我意识的偏差及克服 总被引：1，自引：0，他引：1
严芳 《武汉职业技术学院学报》2003,2(4):30-33
近几年来，高职院校数量越来越多，高职生在大学生中的比例越来越大。由于社会、学校、家庭和个人因素的影响，有一部分高职生的自我意识存在偏差，表现在不能正确地认识自己，不能正确面对理想与现实的差距，自主性缺乏，自律性不足。各级部门和领导应重视对高职生自我意识偏差的克服和调适，帮助他们形成正确的自我概念，培养积极的情绪体验，主动、自觉去调控自己的行为。 相似文献
9.
夏波 《中学政治教学参考》2017,(2):16-18
部编《道德与法治》七年级下册第二单元,承接第一单元青春时光主题,从情绪情感角度,对初中生进行心理素质和道德品质教育。一、单元整体架构正处于青春期的初中学生,容易出现“疯狂”或“寂静”两种极端情绪,情绪偏差易导致行为偏差。帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的重要内容。 相似文献
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教师的专业实践是一种情感劳动,涉及一系列情感体验。尽管两者之间不可分割,但很少有研究探究两者之间的关系。以生态系统论为视角,采用半结构化访谈和情感案例两种搜集资料的定性方法,对24名小学教师表达的情感文本进行编码、解释和统计。研究结果显示：小学教师内心经历着复杂、多样和分散的情感体验,并随着教师与每个生态系统之间的距离增加而减少,特别是在外观、宏观系统内报告了大量的消极情感;小学教师的情感劳动包括自然行为、表层表演、深层表演和蓄意偏差四种方式;两者之间存在显著相关,表层表演与消极情感相关,蓄意偏差、深层表演与积极情感相关,自然行为与积极、消极情感均相关。 相似文献
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当前,中职学校学生偏差行为已经存在普遍性,广大教育工作者应高度重视,并通过提高自身修养、完善个人魅力,帮助学生解决偏差行为。 相似文献
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英语口头表达能力是交际能力的最重要部分。然而,一部分大学生由于对口语学习的认识的偏差而畏惧或者逃避英语口语学习。本文讨论了大学生对英语口语学习的某些认识误区和情感策略在帮助学习者纠正认识偏差、调整情感方面的作用。 相似文献
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大学生品德的形成,综合素质的提高以及健康人格的塑造,在很大程度上与辅导员的工作紧密相关。辅导员要注意发挥其工作语言教化,行为同化,情感融化和人格感化的功能,引导和帮助高职生成才。 相似文献
16.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(5):8-11
在优势视角下,青少年偏差行为社会工作介入强调的是社会工作者与有偏差行为的青少年相互沟通合作,发挥青少年自身的优势力量改变自己。从优势视角出发解决青少年的偏差行为,必须以个案、小组、社区作为介入单元,将优势视角融入社会工作实务中,进而改变青少年的偏差行为。优势视角理念,是对传统问题视角理念的修正,基于优势视角理念的青少年偏差行为社会工作介入,不仅能帮助有偏差行为的青少年发掘自身的优势与潜能,纠正偏差行为也有利于社会工作者实施更加专业化的服务,而且能体现社会工作"以人为本"的价值理念。 相似文献
17.
王晓波 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
伴随着农村城市化进程,中学生的偏差行为不断增多,成为学校普遍存在和急需面对的一个现象和问题。本文以学校工作的视角,调查、分析行为偏差学生常见表现和影响因素,进而尝试解决家庭学习支持、学校支持和社会支持的缺失问题,构建城市化进程中行为偏差生学习支撑系统。 相似文献
18.
采用《大学生责任心问卷》对464名高职生的责任心状况进行调查,结果表明：高职生责任心的性别差异不显著;在城乡特征上,责任情感和自我责任心维度上有显著差异;独生子女在任情感、责任行为及家庭责任心三个方面显著低于非独生子女;责任认知、责任情感、家庭责任心、社会责任心及集体责任心五个维度在父母关系特征上存在显著差异;家庭责任要求非常严格的高职生在责任情感、自我责任心、社会责任心及集体责任心四个维度上显著高于其他高职生。 相似文献