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我校于2003年8月单独建制,建制初我校就申报了＂十五＂课题,随后为使＂十五＂课题与＂十一五＂课题有效衔接,于2006年申报了江苏省教育学会＂十一五＂教育科研课题《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》。自申报立项以来,在上级领导的关怀支持下,在总课题组专家的指导帮助下,我校实验教师以现代教育为基础,明确实验目标,确定实验战略,在课题研究工作中获得了一些经验。现将我校课题组研究情况作如下总结。 相似文献
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张健 《北京教育(高教版)》2013,(2):57
在我校五大课程研究的大环境下,我们认真研读国家课程,将数学课程研究与课题研究相结合,以错题分析研究为切入点,提升课堂实效。我校参加了"十一五"国家重点课题"读懂学生数学学习过程的方法研究"。这个课题以错例研究为核心内容,有助于完善"学情分析"的方法,提升教师教学研究能力,特别是研究学生的能力,帮助教 相似文献
3.
楼建华 《中国科教创新导刊》2011,(15):21-21
时代发展到今天,新课改的理念得到了有效地阐释和实践;但涉及高效课堂的话题,在其传承效率最大化、效益最优化的典型特征上,又有了教育回归原点的可喜层面。经历我校参与的济南市的重大课题＂农村高效课堂的实践研究＂,通过不断的数学听课研讨,发现数学课堂教学中存在着一些新时期亟待解决的问题,我们教师必须潜下心来,重新审视,做个＂真研究＂,研究数学教学中存在的这些＂碎杂＂问题。让发展课堂、发展教师、发展学生成为我们永恒的追求。构建生命课堂,释放学生潜能,打造学校特色。 相似文献
4.
李巨才 《中国科教创新导刊》2010,(27):218-218
在长期的教育教学实践活动中,使我们深刻地认识到教育的可持续性发展,必须有教师的专业理论与技能作支撑。要提升教师的教科研能力,就必须走教师专业化成长之路。而教师专业化成长的重要途径就是＂校本研修＂。只有＂校本研修＂搞得有特色、有针对性、有实效性,教师的专业化成长才能有发展。为此,我校通过＂培训＂进修提升教师的理论素养;通过＂课题研究＂促进课堂教学的改革;通过＂教研活动＂提高课堂教学质量,有效地促进了教师的专业化成长。 相似文献
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<正>从2006年开始,我校开展了数学"情景与问题"的课题研究,数学"情景与问题"教学给课堂教学注入了活力,教师们从接触时的盲从,到有了自己的情景设计,再到让情景为教学服务,实现了一个从量变到质变的过程。本文就我校在进行"情景与问题"中存在的问题与各位交流,期望得到共同提高。 相似文献
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在日常的教学中,教学反思是促进教学发展的重要环节,也是教师专业发展的催化剂。目前我校正在开展江苏省＂十一五＂课题＂学生科学探究行为的评价＂的研究。在实践的过程中我接触最多的是教育学中的一个名词——评价。 相似文献
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铸幸福根基。绘七彩人生！2009年我校有幸承担了青岛市《教材使用与学生数学素养形成的研究》的子课题《教师数学素养促进学生数学素养形成的研究》。几年来,我们跟随青岛市教研室和区教研室素养课题的研究步伐,坚持“着眼低处,放眼高处”和“以理论支撑研究”“以创新开拓研究”的思路．把课题研究和校本教研相结合。促进了教师的专业化成长和学生数学素养的提升。七彩三小,缤纷四现,研究成果可谓精彩纷呈。 相似文献
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＂导学练合一＂教学模式,是我校课堂教学中亮丽的风景,它标志着我校＂以生为本＂的教育理念的真正确立。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。要想使新的教育理念彻底贯穿到教学实践中,我认为需从以下五方面入手。一、转变教育观念, 相似文献
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教科研在中小学开展,不能成为高不可攀的＂阳春白雪＂. ＂立足课堂,教、科结合＂,把课堂作为课题研究的主阵地,要求学校教师立足课堂,实实在在地从教学实践中获取经验,寻求教学规律,提升教学理论,构建＂理论学习--实践操作--提升经验＂的科研模式,这是行之有效的学校教育教学科研良策.树人小学多年实践的校本教研模式给予我们以启示：以学科教学研究为主的校级课题可以成为促进学校教师专业发展的良好平台;教科研联姻成就教师们的教育教学业绩,打造在新课改形势下的活力＂新＂校;小课题研究催化教师教学科研素养的提升,令教师享受到教科研的成就感. 相似文献
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我校是农村高完中,也是重庆市重点中学．自实施新课程以来,我校就大力推进初中教改．从2006年秋起,我校在初中开始了小班额（30人）教改实验,并申报立项了区级课题“初中学生综合素质培养研究”．以课题研究为载体,让更多教师参与教改．笔者参加了此次教改实验,具体承担了初中数学的教改任务．本文是笔者在数学教学中培养学生综合素质的一些尝试与探讨,尚不成熟,欢迎请同行赐教． 相似文献
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2011年5月,我校吴校长撰写了＂学生积极参与主动学习的探索与研究＂课题报告,泰州市教育学会专家高度重视,认为该课题具有理论和实践价值,对更好地贯彻新课程标准,进一步推动新课改有一定的指导意义。同时要求我们加强调查研究,针对学校实际存在的问题,有目的地开展研究工作。我作为课题组成员之一,积极投身实践,用新课程标准的理念来指导自己的教学工作。课题申报以来,我进行了一些探索与研究。一、加强预习做好前测,增强数学课堂教学的有效性 相似文献
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近几年来,随着我校办学规模的不断扩大,新教师成批涌进。如何帮助新教师尽快地适应教育岗位,是我们教研的一个重要课题。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面的差异进行了一些探讨,挖掘老教师的课堂教学经验和财富,发现新教师的课堂教学灵气和优势,实施了行之有效的＂师徒结对＂制度,使我校的数学课堂教学获得创新和发展。 相似文献
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我校是一所百年老校。上世纪90年代以来,我校在全国著名儿童教育家李吉林主持下,坚持开展情境教育实验与研究,有力促进了课程改革,全面提升了教师专业素养,形成了情境教育鲜明的办学特色。从2003年起,随着苏教国标版小学数学教材的全面推行,江苏省小学数学教学 相似文献
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随着我校市级重点课题＂高中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究＂的深入推进,我校教师不仅把先进的教育理念转化为自己的教学行为与策略,而且成为了学生学习过程中的＂引路人＂。 相似文献
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自我校＂十二五＂开展实施《发挥校本研修实效促进教师专业发展》市级集体课题以来,校领导齐抓共管,全体实验教师大胆实践,开展了一系列注重实效的校本教研活动,积极调动了教师的工作热情,提高了教师的教学水平和业务能力,实现了课堂的有效教学及高效教学。一、加强校本培训,提高理论水平我校把对教师的校本培训工作纳入到重要常规工作 相似文献
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我校申报的中国教育学会＂十一.五＂科学规划课题《小学语文课堂教学最优化变革研究》于2009年6月被批准立项。课题自立项以来,我们坚持以研究为突破口,夯实教学常规,推进的整个过程可谓扎实有效。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查, 相似文献
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2010年8月,＂基础教育教师素质提升综合改革实验＂项目如新种子一样,播种在了鱼峰区这片土地上。＂小学数学能力提升项目＂以学科（课堂）教学改革为核心,以关注学生差异、分层评价为切入点,旨在促进学生发展和教学质量的提高。与以往的研究不同,这个项目给教师提供了可操作的载体——《数学分层测试卡》。《数学分层测试卡》将每节课的教学内容分为三个层次,课上学生只要完成相应层次的练习,就能获得＂100分＂的成功体验,从而增强学习自信心。课题实施以来,我城区以＂科学发展观＂为指导思想,以深化素质教育、提高教育教学质量、推进课程改革为中心, 相似文献
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我校《城乡结合部小学教师素养驱动性提升自我发展机制构建的实践研究》于2011年11月立项为江苏省教育学会课题、苏州市教育科学＂十二五＂规划重课题,研究工作历时两年。课题研究工作在市教培研中心的关心指导下,在陈国强校长、彭怡副校长的领导主持下,结合学校校情科学管理,规范操作,不断推进。课题组在＂教师驱动型提升自我发展机制＂的研究中逐步探索,形成初步机制。 相似文献
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十年课改,百花齐放。各种教学模式、教学策略在课堂教学中精彩呈现。新课程标准指出：数学课程内容＂不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法＂。两年以来,我校教师都在自己的课堂上践行着新的课程标准,以期探索出一条符合我们学校实际和学生实际的教学路子,我们提出了＂以预习为前提,以学生的交流探索为中心,以拓展延伸、练习提升为依托＂的教学策略,并以这一策略为指导设计自己的平常课、公开课、比赛课。 相似文献
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2011年8月15日我们学校在校长的带领下一行13人参加了"吉林省《提升明德小学教学质量项目》实验研究"培训会。这次培训我们初步了解了实验的意义、目的。9月份,我校《明德小学数学能力提升项目研究》课题正式启动。课题组按要求如期开展研究活动,在实践中困惑多多,但教师积极努力,教研员深入指导,使实验越来越顺利。现将我校在研究中的一些做法 相似文献