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农村幼儿园＂转岗教师＂培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的＂转岗教师＂和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园＂转岗教师＂的培训体系,有助于提升＂转岗教师＂的专业素养,帮助＂转岗教师＂尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(6)
随着我国学前教育的快速发展,学前教育质量的提升成为了重点。面对学前教育发展不平衡,为了提升区域学前教育的整体质量,教研指导责任区在教育实践中应运而生。教研指导责任区以提升片区学前教育质量为目标,在实践中逐步形成了一定的管理机制、常态化研修机制及日常加年终的考核评价机制,利用教研指导责任区促进区域学前教育质量的提升。 相似文献
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《辽宁教育》2014,(16)
正在我国学前教育从规模发展转向质量提升的背景下,打造优质幼儿教师研修团队已经成为推进幼儿园内涵发展、全面提升学前教育质量的重要抓手。为什么要加强幼儿园研修团队建设一是加强幼儿教师专业引领发展的需要。目前,幼儿教师专业理念更新较慢,工作与学习压力大;新手教师工作烦琐、繁重,由于缺乏经验及指导,经常会陷入无助和无望的境地,专业认同感较低,流失率较高;骨干教师专业发展出现瓶颈,示范引领作用并未充分发挥;园长虽有心引领教师团队发展,但缺乏有效打造幼儿园核心团队的能力及方法。二是提高幼儿教师培训效果的需要。现有的许多幼儿教师培训工作很难为幼儿园内涵发展提供充足的 相似文献
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笔者结合在复旦大学继续教育学院的专题研修班培训体会,从学校的实际出发,通过树立理念、明确制度、研修行动和开发校本研修培训课程,以校为本开展师资培训和研修,促进教师科研素质的提升。 相似文献
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陈志强 《开封教育学院学报》2014,(6)
保质保量开展学前教师职后培训,切实有效提升学前教育教学水平,成为下一个学前教育三年行动计划的主要目标之一。由此,为解决传统集中培训局限,有效提升学前教育整体质量,开发了以信息技术为载体的学前教师远程实景培训模式,做出了有益尝试。 相似文献
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高中生物教师远程研修模式初探 总被引：1，自引：1，他引：0
林少琴 《福建教育学院学报》2011,12(1):66-68
利用网络远程研修方式开展中小学教师全员培训,是对教师进行继续教育、促进专业提升的重要途径。文章重点围绕福建省高中生物教师远程研修的模式,包括远程研修课程的开发与建设、参研教师在学习任务驱动下完成研修内容的方式以及提高研修培训工作的实效性等方面进行探讨。 相似文献
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基础教育课程改革的大力推进,迫切需要提升师资队伍素质,改进和加强教学研究工作,促进教学研究与培训进修相结合.然而制约教学研究和教师培训工作的"瓶颈"除了经费、制度外,活动的组织策划水平明显影响着活动的质量与效益,也影响着研修活动的持续开展.为此,我们以"教师研修活动的组织策划"为主题进行思考和研究,探讨有效的研修活动规律和教师研修机制. 相似文献
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教师内涵建设和发展是现阶段各地区教师发展中心工作的重中之重,与之相配套的研训员培训是其内核。温州市瓯海区从2011年开始,开展了以"提升研训员课程建设能力"为主题的专项培训,引导研训员对课程建设状况进行思考,系统规划研修工作,逐步实现从零散的研修活动组织走向系统的研修课程建设。 相似文献