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数学是初中教育中的重要学科,学生的数学成绩会影响到更高层次的学习效果。教师在初中数学课堂教学过程中需积极为学生创造良好的学习情境,让学生接触到更多的数学知识,保证学生的知识获取、学习经历、情感意识等都能在数学学习过程中得到协调。尤其是在数学新课标提出后,数学教师不断改善自己的教学方式,加强数学情境的创设则成为了不可缺少的工作。 相似文献
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数学学习,需要教师以自己的数学情怀、对数学及数学教育的正确认识去对学生加以积极的影响,也就是教师要用自己的数学教育哲学指导教学实践.一方面,要用数学学科的文化滋养学生,培育学生对数学的内在兴趣,让学生形成充满“正能量”的数学学习情感、态度及价值观;另一方面,教师要遵循数学教育教学的规律及儿童的思维发展水平,循序渐进. 相似文献
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中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感,对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象,教师可以在数学教学中实施情感教育,从而使学生产生积极的数学学习情感,促进学生全面发展,让学生心灵的花朵开得更鲜艳。 相似文献
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学生学习数学的积极情感的实现，要真正落实到教育教学中去，而不是仅仅停留在大纲和标准上。教师对数学的情感，教师对学生的情感，这两也极大地影响了学生学习数学的情感。也就是说数学教师如果只是为谋生的需要，数学课似“放映机”把教材的数学内容翻到黑板上，讲解不是发自内心的感情和思维，照本宣科，就会把数学课上得丧失生命激情，枯燥无味，这样又如何培养学生学习数学的积极情感？ 相似文献
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正数学学习过程中的兴趣、情感和求知欲是主体性学习的内在动力,是数学教学获得成功的前提和保证。学生一旦对数学学科形成了良好的学科情感,其学习不仅会成为一件快乐的事,而且会取得超乎寻常的效果。而要实现这一切,又必须依靠教师积极地做好引导工作,仅仅凭教师的本体性知识是远远不够的。一、凸显效用,催生意愿数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科。在当今市场经济的社会里,不仅数学的知识,而且它的思想和方法对社会都有重大作用。数学从它萌芽之日起,就表现出解决因人类实 相似文献
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陈学红 《学生之友(小学版)》2012,(16):34-34
在小学数学学科教学中,教师要抓住学生内在特性,利用数学问题有效特性,创新教学手段,激发和培养学生良好学习情感,使学生在积极情感驱使下,开展有效学习活动。 相似文献
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新课标的颁布和实行已经成为了国家意志,因此教师在教学过程中需要全面提升学生的素质和情感沟通能力。新课程实施标准还提出了要对学生进行态度、情感以及价值观教育。在初中数学教学中,教师应关注和强化对学生的情感教育,确保情感因素能够促进学生的学习兴趣。在数学课堂教学中教师要尽可能多地创设情景,进而引发学生情感的愉悦体验。所以,教师应尽力通过各种有效途径来促进学生的情感教育效果和水平。这样就可以让情感教育为增强初中数学课程教学质量做出最大贡献,让初中数学的学习变成学生乐意和积极向往的愉快活动。 相似文献
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学习数学的情感与自信心是由学生对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态．只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成．在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中．本文从教师应该想设法培养学生积极向上的情感、培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述． 相似文献
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赵俊华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):113-114
数学情感，是指学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。小学生在学习数学的过程中，不少学生感到学习数学枯燥乏味，对数学没有浓厚的兴趣，因而在内心深处对数学的学习失去了信心，产生了厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学，对数学有浓厚兴趣的学生来说，却感到了数学的神奇和美妙，觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的状况呢？笔者认为，这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系，与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。因此，数学教育工作者在小学数学教学中注重培养学生的数学情感，是学生数学学习的奠基石，将为学生形成良好数学素养创造必要条件。如何培养学生的数学情感，值得每位数学教师认真思索和琢磨。 相似文献
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中学数学课堂教学中,创设良好的教学情境是数学教学获得成功的必要条件,它为整节课的教学营造了良好的氛围,对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在课堂教学中,教师通过联系实际、相关学科、实验操作、类比猜想、数学故事等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力,促进其身心全面发展。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
在数学教学中,教师要善于运用情感教育于数学教学之中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和良好的学习习惯。在教学中怎样培养学生的"良好情感"?一、建立良好的师生"情感"教师热爱学生、尊重学生是师生情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,更容易变得生机勃勃,从而产生 相似文献
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徐永加 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):35-35
在小学数学教学中实施情感教育已成为大家的共识,情感教育对培养学生数学品质,完成数学的教育使命具有不可低估的作用,在教学中,教师不仅仅是关注数学知识的教学,更应关注这一过程中师生双方的融洽关系,情感的交流,满足学生的情感需要,这样,学生才会产生积极的动力,在不断的情感需要得到满足时,学生的数学思维和能力不断向更高层次推进,不断激发学生新的要求,提高课堂教学效率和学生的学习效果,在这一过程中,教师的情感对和谐数学教学起着至关重要的作用,教师在数学教学中应该： 相似文献
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《北京教育学院学报》2021,(6):12-18
当学生面对有挑战性的数学问题时会产生自发性的反应,如果此时教师研究并尊重学生的思维与情绪情感脉络,将会激发出他们更大的学习动力。以T老师指导C同学解决一道有挑战性的数学问题为例,研究教师如何发展学生学习的自发性,结果表明:这样的教学过程会促进学生产生对所学知识更为深刻的理解和解决问题过程中积极的情感体验,也有利于减轻学生数学学习的负担,更好地落实"双减"目标,体现学科教学在学生健康人格形成中的价值。 相似文献
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初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。本文从教师应该想方设法培养学生积极向上的情感、教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述。 相似文献
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数学情感教育是教师运用必要的情感交流,激起学生的求知欲和好奇心,使学生对数学产生浓厚兴趣的教学活动,进而形成新的情感领域的过程。学分制下的数学情感教育的渗透,主要是基于学分制的鲜明特点(即学生对学科的选择性)之上的。面对学生的自主选择,必须通过加强学生对数学情感的培养,使学生愿意学习数学、选择相关选修课。本文从建立良好的情感氛围、创设愉快的教学情境、使学生获得成功的体验等方面作了探索。 相似文献
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学习数学的情感与自信心是由学生对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态.只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成.在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中.本文从教师应该想设法培养学生积极向上的情感、培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述. 相似文献