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对浙江农林大学2012级涉农林专业的83名学生的归因调查和分析显示,就外语学习成功的归因问题而言,大部分学生把外语学习的成功归因于努力、学习方法等因素;半数以上学生否认英语学得好是因为具备外语学习的天赋或良好的外语使用环境。就外语学习失败的归因问题而言,大部分学生把外语学习失败归因为努力、学习方法、以往的基础以及学习环境等因素;绝大部分学生否认英语没有学好是因为中学老师水平不高或缺少好的设施和学习材料。分析表明,成绩不同的学生对归因方式存在不同的理解。在教学过程中,应当更加重视学生对归因方式的不同理解,从而积极引导,以促进教学实效。 相似文献
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英语学习成败归因调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以320名非英语专业大二学生为研究对象,对研究对象英语学习成败归因倾向及归因倾向与英语学习成绩之间的关系进行了研究。不同英语水平的学生在成功归因上的差异不明显,但对失败的归因在学习环境、运气好坏、语言天赋和任务难度等方面都有显著差异,学生对学习成败的不同归因倾向对其学习行为和学习成绩都有很大的影响。 相似文献
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通过问卷调查和访谈,对高职学生的行业英语自主学习能力展开了动态考察,并基于教师和环境两个因素探讨了其变化的归因情况。两次问卷数据对比显示,学生的行业英语自主学习能力存在提升的趋势,教师因素和环境因素对学生的自主学习有促进作用。访谈结果表明,教师教学理念和教学方法的更新以及自习环境和实践环境的建设有助于学生行业英语自主学习能力的提升,具体体现在行业英语学习兴趣的提高、自主学习意识的提升以及自我效能感的强化等方面。由此可见,教师合理有效的介入和理想的学习环境是促进学习者自主学习的必要条件。 相似文献
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英语教学要充分体现学生在学习活动中的主体性,教师要引导学生在学习活动中去探索、发现,培养学生运用英语知识表达、思考和做事的习惯,最大限度地增强教学效果。本文从英语课堂活动、英语探究性学习、面向全体的英语学习开展等方面作了积极的探讨,以使我们的英语教学力求达到＂活＂＂新＂＂实＂等三个要求。 相似文献
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一、＂七环节＂课堂教学模式在初中物理教学中的作用
1.有利于充分发挥学生的主体性地位,提高学习效率
第一个环节和第二个环节的＂温故知新＂＂自主学习＂对于培养学生的积极性和自主学习能力有很好的作用.通过预习能够了解学生对知识点的掌握程度,进而有助于教师依据不同学生的不同学习状况进行知识点讲授。 相似文献
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基于对某市三所示范性中学学生英语学习兴趣的量化分析和田野考察,文章主要探讨中学生的英语学习兴趣发展水平及影响因素问题。研究表明：中学生的英语学习兴趣发展水平较高,且在学校层次、学段和英语成绩等级之间存在显著性差异,而男女生的英语学习兴趣水平则不存在显著性差异。教师、教材、教学、课外活动形式和学生本人是影响中学生英语学习兴趣的重要因素,此外,中学生英语学习兴趣的发展不能与学生个人的努力割裂开来。 相似文献
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孙洁 《语数外学习(初中版)》2014,(4):12-12
正在常规英语教学中,培养学生的自主学习能力是我们英语教师的责任。英语教师在教学中要为学生创造自主学习的条件、环境和氛围。为了查清初中生自主学习能力的发展水平及掌握学习策略水平的现状,针对初中生在自主学习能力养成上存在的问题,笔者编制了30道关于学习策略方面的调查题,于2013年12月22日对我校初中三个年级2365名学生进行了英语自主学习现状的问卷调查,希望借此查明初中生英语自主学习的 相似文献
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《宁波教育学院学报》2018,(2):7-11
研究将自主学习能力影响因素及高职高专学生英语学习特点有机地结合起来,运用因子分析和独立样本T检验相结合的方法探索高职高专学生英语自主学习能力的主体性关键影响因素。结果发现,学习方法、成绩归因、自卑心理、反思学习、学习计划和努力程度等六个方面构成了关键影响因素组合,而意志信念、兴趣爱好、个性发展和情绪动机等四个方面不显著。文章以此为据简要探讨各关键性因素对高职高专学生英语自主学习能力的影响及启示。 相似文献
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外语学习过程是一个非常复杂、受诸多因素影响的过程,除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素。西方学者研究表明,认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面,解决情感问题有助于提高语言效果。那么,对于中职学校的外语教师来说,由于种种原因,我们目前所面临的现实是不少学生对学习缺乏足够的兴趣和信心,心理素质较为弱化,情绪极易波动,英语成绩普遍不尽如人意,因此,了解并研究外语学习中的情感因素,便具有十分重要的现实意义。 相似文献
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小学英语课堂的评价是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力的过程。小学英语教师要以小学生的发展为导向,以师生的共同成长为发展目的进行课堂评价,因为小学英语教师课堂评价的好坏将直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此,好的评价可以成为小学英语课堂的催化剂、调和剂和清醒剂。纵观目前的小学英语课堂,英语教师的课堂评价还存在一些问题：一是有些英语教师的课堂评价流于形式,评价用语＂语言单一＂＂机械化评价＂比比皆是。一堂课中＂Good!Good!＂这样的评价会出现无数次,到底＂good＂在哪里？教师、学生都不得而知。 相似文献
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刘露笛 《佳木斯教育学院学报》2009,(2):53-55
针对当前英语专业学生中存在的自主学习能力不高,学习自我效能降低等现象,对归因理论、自主学习概念及其结合点简要概述,将其理论结果应用于英语专业教学实践,并深入探讨归因理论指导学生自主学习实践的具体方法、创新点及如何在教学中应用归因理论。归因理论在学生自主能力培养中应提倡教师要充分从学习者内部努力出发,肯定学习者的成绩,降低学习者的学习焦虑,激发其学习动机,促进学习者自主学习能力的提高。 相似文献
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旨在考察英语学习者在学习英语时对于成功和失败的归因与他们在英语学习方面所取得的成绩的关系。为了调查英语学习者的归因和英语成绩之间是否有着显著的关系,通过SPSS软件对这些数据做了皮尔逊相关检验和多元线性回归等数据分析。研究结果表明归因和英语成绩之间有着密切的相关性。通过回归分析,并借助于语言成绩归因量表(LAAS),发现努力程度归因是成绩的最佳预示变量,那些能在平时考试中把考试成绩归因于个人努力的学生最有可能在期末考试中取得高分,并且稳定性归因和自我控制归因也有助于学生在英语学习上取得好的成绩。在本文的最后,对数据结果进行了讨论,并对英语教学提出了建议。 相似文献
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张晶 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
如何提高小学英语课堂中学困生的听课效率？笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法与做法。英语学习学困生的成因主要有以下五种：（1）认为自身智力差,无学习英语的天赋,干脆完全放弃的。（2）学习兴趣不能持之以恒,英语成绩上不去,产生了严重的学习焦虑情绪,以致对学习英语产生＂反感＂和＂厌倦＂的。（3）在学习过程中知识链脱节,问题堆积增多,知识漏洞无法弥补,积重难返的。（4）虽有学好英语的愿望,但在语言实践中缺少克服困难的意志和毅力的。（5）教师教学方法有误,学生成绩差,采取简单的放任或粗暴的训斥,使学生学习英语形成心理障碍的。 相似文献
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王爱国 《中国科教创新导刊》2012,(6):198-199
课堂教学是学生获取信息、提高能力、培养良好思维习惯的重要途径。然而在英语课堂教学中,仍存在着教师苦教、学生苦学、效果依然不佳的低效甚至无效的教学行为。如何改变这一现状,从而提高英语的课堂教学效率呢？本文结合作者的教学实践,从＂师生关系＂、＂学习兴趣＂＂、学生实际＂＂、教学理念＂＂、合作学习＂等方面阐述了自己的有效尝试与思考。 相似文献
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本研究以燕京理工学院2011级学生英语学习成败归因问卷调查的数据及其在2011年英语入学考试中的成绩为基础,探索民办大学英语学习者成败归因的特点与趋势。研究发现高分组和低分组的被试的归因趋势不存在显著性差异,主要归因于兴趣(内部、稳定、可控)、努力和方法(内部、不稳定、可控)这三种因素。 相似文献
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张明勇 《武汉职业技术学院学报》2014,(4):63-66
以学者伯纳德·韦纳(Bernard Weiner)在其归因理论中提出的"三个维度与六因素归因模型"为理论依据设计问卷,对武汉职业技术学院非英语专业1500名学生进行问卷调查和访谈,旨在从学生的角度了解英语学习的归因偏好,以及性别差异对归因偏好的影响。调查结果显示女生和男生的归因偏好基本是正确和合理的,倾向于一致,且他们在归因上的性别差异不显著,并发现努力、学习环境、兴趣和自信等因素是影响学生英语学习的最重要的几大因素。 相似文献
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英语新的课程标准明确提出了让学生主动参与到教学中来,教师是教学中的指导者。但现实情况并不理想,仍然有部分老师偏爱满堂灌。让学生成了英语学习的旁观者。传统的英语教学中,老师用＂画＂＂唱＂＂演＂＂玩＂教学手段来激发学生的学习兴趣。但大部分的＂画＂＂唱＂＂演＂＂玩＂都是教师花很多的时间在课前准备好的。现在,已经有很多老师放弃了这种传统的方法。随着政府对教育的大力重视,＂班班 相似文献