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英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学生的外语教学,尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣．树立自信心．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．…‘使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能．形成一定的综合语言运用能力。”让学生打好初步语言基础, 相似文献
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综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上．而文化意识足得体运用语言的保障。这就要求中学英语教师通过日常教学活动帮助学生了解英语国家文化和社会风俗习惯．增强学生对文化差异认识的直觉的敏感性．实现准确并恰当地运用英语进行交际的目的。 相似文献
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随着新一轮课程改革的实施,英语学科的基础性地位越来越得到重视。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”听是英语教学中听、说、读、写、译五种技能之一, 相似文献
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一、引言
《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）的课程目标明确指出,高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。它的形成主要依靠课堂上对听、说、读、写多个方面能力的培养来获得的。因此,在新课标的要求下,高中英语教师不仅要在继续强化学生的语言知识和语言技能, 相似文献
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阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。高中英语教学大纲明确规定：培养学生的阅读能为是高中英语的教学目的之一,也是培养学生理解和运用英语技能的基本方法之一,更是落实交际实践性的主要途径之一。其重要性不言而喻。要以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列的活动培养学生的阅读技能,提高学生运用语言的能力。 相似文献
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初中英语新“标准”中阐述基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自立学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。其总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。阅读是语言的输入过程,是写作的基础,学生要在阅读的基础上学习写作,读写结合最终实现语言的输出即形成语言综合运用的能力。因此在新课程理念下,阅读教学就成为初中英语课堂教学中的一个重要部分。 相似文献
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阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。阅读理解大致涉及三个方面：一是语言方面,二是阅读技能,三是文化背景知识。通过阅读,学生不但可以获得大量新的信息,开阔眼界,增进了解所学语言国家的文化背景、风俗习惯,而且能扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言的能力。 相似文献
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《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）的课程目标明确指出．高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。它的形成主要依靠课堂上对听、说、读、写多个方面能力的培养来获得的。因此．在新课标的要求下．高中英语教师不仅要在继续强化学生的语言知识和语言技能．更要注重培养学生的学习策略、情感态度和文化意识这些在之前教学中常常会被忽略的素养。“听”对于学习语言来说是至关重要的。 相似文献
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学生的阅读量大小一直是衡量学生水平的一个重要标准,．而阅读能力是《英语课程标准》“四会”能力中最基本的要求之一。我国著名英语教育家钱歌川说过,阅读是语言学习的阶梯,提高英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。初中阶段,我们要优化英语阅读教学,注重在传授知识和文化的同时,帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读技能。 相似文献
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初中英语作为英语学习初级阶段,教学者应注重培养学生学习兴趣,让学生正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化,减少学生学习障碍,合理掌控学习进程,同时提高自身素质,正确贯彻实施大纲,克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,高度重视运用英语能力的培养,同时避免教学误区。发挥初中英语最大的整体效应。 相似文献
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写作教学是高中英语教学中一个重要的教学环节,书面表达最能反映考生综合运刚英语的能力,即真正的语用能力。抓好写作教学,也可以促进听、说、读的同步改善。因此,提高写作教学质量是具有重要意义。在英语教学中教师必须对学生加强语言基本功的训练,用词和语句表达要规范,要符合语法习惯。 一、认真学习新课标,深刻领会新课标,并用它来指导自己的教学实践高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”,其中,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,四者技能在英语语言学习和交际中相辅相成,相互促进。长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,教师的“教”与学生的“学”一直侧重于读和写的能力的培养,而对于听的能力, 相似文献
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众所周知,听、说、读、写、译是英语语言的基本技能,相辅相成,相互依托,共同构成英语综合运用能力。一种技能可以通过其它的技能训练来培养。以前教育界倡导的阅读教学法（Reading Approach）和听说教学法（the Audio-Lingual Method）就是通过阅读或听说来培养学生的英语综合运用能力。李阳的“口语突破听力”就是用“说”来培养“听”的技能。因此笔者认为,翻译作为一种教学方法,可以培养学生的“听说读写”四技能。 相似文献
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课文是语言知识的综合运用,它包含着语言、词汇、句型和语法等诸多方面的语言要素。在教学的实践中,教师应将课文作为一个整体来处理,让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解,力求保持课文的完整性。《高中英语课程标准》要求学生运用多种阅读方法,培养阅读技能,提高学习效果。本文试尝对高中英语阅读教学中“课文整体教学”进行探步探讨。所谓“课文整体教学”,是指教师在英语阅读教学中,指导学生注重对文章全局的把握,从整体上去理解、分析、体会文章整体内容和风格。重视学法指导,加强思维训练,以达到最终提升学生阅读理解能力及语言运用能力的目的。 相似文献
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无论是在生活中还是在学习中,口语表达是我们经常运用到的_种技能,每个人都具备,但是表达的效果却因人而异。民族本科预科阶段是少数民族学生学习积累知识,提高汉语综合应用能力,从而顺利步入本科院校的重要阶段。大部分学生因为语言习惯和语言环境等问题,口语表达能力不能得到充分的提高。因此,汉语教师在课堂教学过程中,应采用适当的方式,锻炼少数民族学生的口语表达能力。 相似文献
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孙鲁华 《福建广播电视大学学报》2011,(5):59-62,66
听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径,是人们语言交际能力的重要方面,是说、读、写的前提和基础。本文从听力的重要性、各种考试对听力能力的要求入手,分析了影响学生听力能力提高的主要因素是语言知识、听力技能、文化背景知识和情感态度,并围绕这四个因素阐明了如何提高学生听力能力的策略。 相似文献
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刘芳 《福建广播电视大学学报》2008,(4):23-25
阐述在作文程序教学过程中如何提高技能的智能训练,将理论与实践、方法与手段紧密结合,帮助学生增强语言实际运用能力,循序渐进地训练学生把知识转化为实际写作能力,提高写作水平。 相似文献
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新课程标准带着强烈的时代气息呈现在我们面前。根据英语新课程标准的精神,义务教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察,记忆,思维,想象力和创新精神。 相似文献
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《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写四种技能,实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心;有助于教学质量的提高。 相似文献