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1.
一、需要与现实
“意会”。心领神会也：“言传”．言为心声也。“意会”了才能“言传”,“言传”了能更好地意会。“意会”是理解．“言传”是表达。语文阅读教学既需要培养学生的“意会”能力．也要培养学生的“言传”能力．加上“言传”能让我们老师直接了解学生“意会”得是否深刻．了解自己的引领是否到位。所以我们的语文老师在引领学生“意会”语言文字的美妙时． 相似文献
2.
中学数学教学要讲求实效性．就必须“以学生为主体”、“以学生的发展为最终目的”。学生学习数学的过程．其实就是一个数学探究的过程,它充满了观察、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动．要让学生亲眼目睹数学学习的过程．形成形象而生动的印象．亲身体验如何“做数学”．如何实现数学的“再创造”。并从中感受到数学的力量,促进数学的学习。这就要求教师在学生进行数学学习的过程．给学生留有充分的思维空间．使得学生能够真正地从事思维活动．并表达自己的理解．而不只是模仿与记忆。 相似文献
3.
近年来．随着教学形势发展的不断深入,尤其是实行新课程改革后．课文教学已经突破了“老师讲、学生听;教师写、学生记”的填鸭式的旧传统．大量使用了“启发式”及 “情境”教学方法。这些教学方法,从很大程度上摆脱了“满堂灌”对学生思维的约束．但其间也出现了一些不尽人意之处, 相似文献
4.
随着农村经济的转型和城镇化建设步伐的加快．农村富余劳动力大量向城镇转移．在我国中西部贫困地区,越来越多的农民．早已抛弃了传统的“日出而作,日落而息”的生活方式,“抛家弃子”大量涌人城市,开拓自己崭新的天地。其子女则变成特殊“人群”．我们称之为“留守学生”。据有关资料显示全国留守学生总数在880万左右。我校是西南地区边远山区的一所城镇完全中学．“留守学生”占学生总数的62％还多．他们受监护的状况及表现状况令人担忧。从担任班主任了解的“留守学生”情况看．他们在学校的表现总体呈现为： 相似文献
5.
课堂教学．是由“教”与“学”两方面构成的．二者是相辅相成的。然而,过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法．从课前的备课到课堂教学过程的各个环节的设计．主导思想都是考虑教师如何教．强调的是教师的教法．却忽略了学生的学法的指导．忽略从学生这一角度来设计课堂教学．让学生作为课堂的主体。而这种教学方法因为不是“以学生为中心”．不是以激发学生的潜能为根本．不是强调学生积极主动地参与．不是把知识 相似文献
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一、恪守语文教学的中庸之道
“中不偏．庸不易。”语文教学的“中”就是以学生为本,提高学生人文素养和语文能力．使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。“庸”就是以平常心对待语文．把语文学习当作生活的常态．学生通过语文学习．成为一个内心充盈的人, 相似文献
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在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存,互为补充的,而教师是知识的拥有者．学生是学习者．他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现,教师是调节课堂气氛的主导．在课堂教学中,教师要随时注意课堂气氛,进行合理适时的调控．达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐． 相似文献
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历史是“既成事实”,编辑历史教科书只能是“求真务实”．来不得半点虚假。也许是因为“历史必须真”在作怪,历史教学从来就是按教本把当时权威史家的“断言”（且中学教本常常是“独断言”）不折不扣地灌输给学生。正因为这样．历史作业天然就是机械抄袭。这种教学观念使学生变成被动接受的“机器”．传统的“历史作业”禁锢了学生的创新探究潜能。 相似文献
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在我参加工作的第五个年头．在学校领导的安排下．我接下了一个初二三的“二手班”。俗话说：“后妈”难当,学生对原班主任的怀念．对新班主任的排斥．让没有任何班主任经验的我着实感到压力很大。身为“80后”的我,面对“90后”的学生们,深深体会到不同时代学生特点的巨大变化。站在“90后”面前,我开始觉得无奈, 相似文献
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小学语文．是学生系统学习语言的开始．小学教师是否能教好小学语文．对学生学习语言．顺利进人语言学习的大课堂有着至关重要的作用．下面就谈谈小学语文教学需要注意的几个方面。一、“说”与“听”说是思维外化的产物．它离不开大脑的思维,又能促进思维的发展。因此．“说的训练”成为发展学生智力、培养学生思维能力的一条有效途径,已愈来愈受到教师们的重视。在语文课堂教学中,我们可喜地看到．学生表现非常活跃．教师要求说自己的见解、说自己的感受、续编故事等等。学生完成得非常好,口语表达清楚,普通话流利、标准．“说的训练”进行得十分扎实。 相似文献
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“新课标”要求我们突破以往传统教材的框架模式．突出以审美为核心．深刻体现“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体．关注每一个学生．注重师生双方平等的相互交流．沟通与合作,交流学生在学习中的情感体验,对学生的学习加以引导．对学生的学习给予肯定和赞赏。提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。这也是对我们广大教育工作者的要求：教师改变原有的教学模式．设计适合学生发展的教学活动,为学生提供探索、思考、 相似文献
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或是评分式．或是评级式。或是评语式——在目前的作文批改中．教师大多在越俎代庖。花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌．精批细改：然而真正的“主角”呢,一般只能是“听众…‘看客”．他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷．如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的写作能力9如何实现新课标下的“知识与能力”．“过程与方法”． 相似文献
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随着新课程改革的不断深入．新课程理念更加广泛深入地应用于教学之中,转变教师教学方式和学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。如何将先进的教学理念确实有效地转化为教师的教学行为．以及学生的高效学习行为呢？“学案导学”教学模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性越来越受到人们的关注。“学案导学”教学．是以“学案”为载体,以“导学”为主要指导方法的教学活动． 相似文献
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我们发现．综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容,这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系．然而．在教学中．综合性学习却是一项最难把握的内容。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”．“全面提高学生的语文素养”．“正确把握语文教育的特点”．这是语文课程的基本理念。 相似文献
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推行素质教育．培养面向新世纪的合格人才．使学生具有创新意识,在创造中学会学习．教育应更多的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治·波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星．许多人通过它而找到正确的道路”。随着课程改革的深入．“应试教育”向“素质教育”转变的过程中．对学生的考察．不仅考查基础知识,基本技能,更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、 相似文献
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长期以来．中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响．传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强．独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中．我国学生的创造能力往往偏低．正如著名教育家尼尔．波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’．这只能是学校教育的失败。” 相似文献
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新课标为英语教学注入了新的活力,在新课改之下,英语教师应该不断探索激发学生学习英语的兴趣,使学生从“厌学”转为“好学”。在初中英语教学中．教师要从学生感兴趣的话题入手．精心组织课堂教学．注重教学方法的选择已经良好师生关系的作用． 相似文献
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“以人为本”是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。“坚持以人为本”．是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个要求。“以人为本”是科学发展观的核心,也是高校管理的核心观念。“以人为本”的高校教育管理,将调动人的主观能动性,实现人的全面发展．并使高校教育管理达到最佳效果。大学生思想其实并不成熟．缺乏理性,人格尚未发展健全。老师需要根据不同学生的发展特点对不同的学生施以不同的教育。只有因材施教的教育学生才能够更好的激发他们的潜能．达到全面的发展。我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”学生应该是有独立的思想,独立的辨别能力,感情丰富的新的一代人。如果我们想更好的做好学生工作就必须了解学生所想,立足于学生所需,针对高职学生的特点．为学生创造良好的学习环境．充分地调动学生的积极因素．激发他们的创造力,调动一切积极因素．才能更好的使学生得到全面的发展。 相似文献
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“数学是思维体操。”“智力的核心是思维”利用数学教学培养学生的思维能力。是发展学生智力的有效手段。《大纲》中指出“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练的过程．要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认知规律．重视学生获取知识的思维过程。”因此,在数学教学中．我们主要通过以下三种方式培养学生的逻辑思维能力。 相似文献