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媒介素养:一个亟待重视的全民教育课题--对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评 总被引：60，自引：1，他引：60
媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。所谓媒介素养教育,就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育,培养学生具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展。早在20世纪30年代初期,英国学者开始倡导媒介素养教育,其目的是为了反对传媒中的流行文化价值观念,训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”。20世纪60年代以后,学者对媒介素养教育的观点发生转变,即由抗拒转变为培养辨别能力。至20世纪70～80年代后,由于官… 相似文献
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“媒介生态”一词最早由加拿大媒介理论家麦克卢汉在20世纪印年代提出,而将其作为一个概念正式提出的则是纽约大学的尼尔·M·波兹曼。媒介生态“指在一定社会环境中媒介各个构成要素、媒介之间、媒介与其外部环境之间相互良性制约而达到的一种相对平衡的结构。 相似文献
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在诸多关于媒介对舆论的引导理论中,议程设置论越来越受到我国传媒界的重视。议程设置论是20世纪60年代兴起于美国的一种理论。议程设置论的中心思想是:公众通过媒介知晓事件或问题,依媒介 相似文献
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都市报面临的困境我国都市报在20世纪90年代诞生之初,由于抢占了党报和晚报留下的生态位空缺,曾取得了辉煌的成绩,进入新世纪,随着报业竞争的激烈程度不断加剧,都市报发展的困境逐渐显现,从媒介生态论的角度看,造成都市报生存和发展困境的原因主要源于两个方面,一是报业生态系统外的其他媒介生态系统的竞争,二是报业生态系统内部的竞争. 相似文献
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20世纪30年代,媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注,90年代,这一概念开始引入我国。尽管这期间取得了许多研究成果,但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实践提出有益的建议。在新媒体环境下,受众的媒介素养开始呈现出一些问题,由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。本文旨在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设者的大学生的媒介素养现状,同时针对其中存在的问题,为我国媒介素养教育提出建议。 相似文献
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20世纪60年代,正当英国甲壳虫乐队大举冲击美国广播电视之际,享誉全球的"媒介大巫"麦克卢汉出版了其最为畅销的《媒介即按摩》一书。此书犹如天之神谕,以格言警句搭配图片、照片,其构思之精巧、语言之精妙,令人叹为观止。"媒介即按摩"一语也凭 相似文献
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日本是较早开展媒介素养教育的亚洲国家,最早可以追溯到20世纪60年代的“屏幕教育”。经过半个多世纪的发展,日本已经形成具有大众性、系统性、实践性的媒介素养教育体系,并积累了许多宝贵的实践经验。对于媒介素养教育尚处于起步阶段的我国来讲,借鉴日本的成功经验具有非常强的现实性和必要性。 相似文献
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除了上帝,任何人都必须用数据说话。——William Edwards Deming
一、从“媒介帝国主义”说起“媒介帝国主义”这一跨越了半个多世纪的理论体系,从概念的提出到21世纪的今天,其间主要经历过一次理论的重新提出和阐释。在国际政治经济格局呈现出两极分化的20世纪60年代,关注传播与国家发展议题的美国学者赫伯特·席勒（Herbert Schiller）注意到了大众媒介, 相似文献
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媒介素养（Media Literacy）指公众对媒介的使用能力,面对各种媒介信息的解读和批判能力,以及主动利用媒介信息提升生活品质,工作效能的能力,具体包括对媒介信息的选择、理解、评论、质疑、创造、批判及转化的能力。媒介素养教育就是培养公众对媒介的使用能力,对媒介信息的解读批判能力、应对转化能力。媒介素养教育概念最早由英国学者于20世纪30年代提出,并在20世纪80年代纳入英国学校课程。 相似文献
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在中国电视体系中,省级卫视作为一个特殊的组成部分,其生存和发展不仅关系到中国整体电视生产力的提高,更是窥视整个中国电视生存环境和发展前景的重要隘口,本文结合加拿大媒介理论家马歇尔·麦克卢汉在20世纪60年代提出的媒介生态理论,从媒介制度与政策环境、行业生态环境、受众生态环境、广告资源环境这四个维度对省级卫视发展路径中的困境进行学理上的探索,冀望能对省级卫视未来的发展布局有所裨益。 相似文献
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20世纪60年代,加拿大学者麦克卢汉提出了"媒介即讯息"理论,以此突出媒介本身的重要性.随着互联网的兴起和普及,门户网站异军突起,短短数年就在媒介市场中站稳了脚跟.经过半个多世纪的发展,各种各样的新媒体不断涌现出来,不仅对人们的生产生活产生了显著的影响,而且对传播领域也带来了巨大的冲击.由此,以互联网为中心的媒介大融合,彻底改变了传统的媒介环境.在传统媒体不断加快媒介融合的同时,门户网站在经历了快速发展之后,自身的弊端逐渐显露出来,进入了发展的瓶颈期.门户网站如何在媒介融合的大背景下保持优势,在竞争中立于不败之地再现往日辉煌,值得关注和探究. 相似文献
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在当前的复合型媒介化社会里,人们需要具备一定的媒介素养,才能独立、自如地面对各种媒介和媒介所传播的信息,充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展.早在20世纪30年代,著名新闻学教育家谢六逸就已经提出比较系统化的媒介素养教育思想.这对于当下新旧媒体共存传媒环境下的公民基本素养构建有着卓越的借鉴意义. 相似文献
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20世纪60年代以后,电视、因特网等媒介技术进一步成熟,信息内容不断的丰富,公众不仅有了平等接受信息的机会,而且积极地寻求信息为己所用,受众在接受过程中表现出主动性和选择性,变得更为积极,不仅是信息的接收者,而且是信息的传者。受众与媒介的关系出现新的特征。 相似文献
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媒介批评从20世纪90年代在中国大陆走向自觉,这一领域的理论与实践相互促进,相得益彰。作为“往返于媒介理论与媒介现实之间的学术实践”,媒介批评对发掘媒介现实问题、深化新闻传播学术、提升媒介学理内涵具有深远意义。《学理三棱镜:媒介批评文集》一书跨越中国本土近20年的媒介现实问题,站在理性反思与专业批评的视角,从问题、案例、理论三要素的内在互动展开论说,为新闻传播学者如何关注媒介现实、探究媒介问题提供了典范。 相似文献
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西方发达国家从20世纪五六十年代就开始着手对学生进行媒介素养教育。相比之下，我国在媒介素养教育领域起步较晚．且仅停留在培养学生读写能力和应对媒介负面影响的层次上．20世纪90年代．网络媒体开始在我国高校普及，“上网”成了当今大学校园的流行语。新媒介环境下．高校学生媒介素养教育面临诸多问题．需要及早研究应对措施。其中一个十分迫切的问题是解决大学生媒介素养结构的重塑问题． 相似文献
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媒介现实来源于社会现实,却不等同于社会现实。早在20世纪20年代,美国政论家李普曼就在《公众舆论》一书中提出"拟态环境"(Pseudo-environment)的概念,意指媒介建构的现实不是对客观现实"镜子式"的反映,而是产生了一定的偏移。20世纪六、七十年代相继出现的议程设置理论和框架理论也都证实,媒介对于客观世界的呈现过程,就是意义的建构过程。上个世纪80年代,荷兰学者梵.迪克将话 相似文献
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自20世纪80年代起,伴随着商业化、私有制、行业垄断兼并、全球化的加剧以及信息传播技术的快速发展,实力雄厚的跨国新闻媒介集团崛起。这些新闻媒介集团在享有良好社会信誉的同时也掌控着国际话语权。日益强大的媒介权力需要社会的监督,更需要媒介伦理的约束。本文以BBC丑闻作为案例,从媒介组织的角度来探讨媒介的社会责任和行业自律。 相似文献
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20世纪90年代初期,我国纸质媒介为了与影像媒介争夺市场争夺受众,已经开始体验市场竞争的残酷。在传媒全球化的大趋势下,具有比电视媒介更强的市场适应能力。我国的报业很早就开始从市场、产业的角度思考问题。首先,我围报业已经开始形成了规模化、制度化和集团化的态势。 相似文献