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修改后的日本初中学校体育《学习指导要领》在体育课程目标、体育课程水平目标和体育课程运动项目内容方面都有所变化。这种变化呈现三大特征:一是科学性更强;二是指导性更强;三是适用性更强。 相似文献
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对东北三省初中生体育情感的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
情感是主体认识活动选择性的内在根据,是推动主体进行认识活动的内在动力,是诱发主体进行创造性思维的内在契机。然而问卷调查表明:目前学生对体育的情感仍处于较低水平,即接受体育和对体育感兴趣阶段。这种情感目标水平不能有效地驱使学生积极地参加体育活动,学生也很难成为终身体育者。情感是主体对客体是否满足自身需要而产生的态度评价或主观体验。调查结果表明:学生喜欢运动,希望与同学交往,希望得到教师的好评,也想学习运动技术、形成运动技能。所以根据学生所需,制定相应的对策,一定能培养学生产生更高层次的体育情感,使其树立科学的体育观,形成崇尚体育的良好风尚。 相似文献
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日本在小学和初中体育《学习指导要领》中将体育运动内容划分为"增强体质内容"和"运动学习内容"两个领域,并且在不同的水平年级上明确地规定了运动内容的种类。这种做法的合理之处值得我国在修改九年义务教育《体育(与健康)课程标准》时加以参考与借鉴。 相似文献
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学校体育的情商目标初探 总被引:3,自引:0,他引:3
情商借用了智商的表述,它一出现就引起世界轰动。哈佛大学心理学博士,情商理论创始人丹尼尔·戈尔曼说:孩子的未来 20%取决于智商, 80%取决于情商。近几年来,越来越多的研究认为智商并不是衡量人类智慧水平的唯一标准,因为要想取得成功仅有一个绝顶聪明的头脑是不够的,情商是智商的媒体也是人生制胜的法宝。 情商 (EQ)是指认知、控制和调节自身的能力。其具体内涵是: 1.认知自身的情绪 2.妥善管理情绪 3.自我激励 4.认知他人的情绪 5.人际关系的管理 以上情商内涵可分为内在的和外在的两个方面。内… 相似文献
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我国体育法规体系的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
在分析了前人研究成果的基础上,认为我国体育法规可分为体育基本法规、体育领域法规和体育单行法规三个层次;体育法规体系的建立和发展除了本身各层次体育法规应不断完善外,在体系的纵向和横向方面都有待于完善和发展. 相似文献
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对体育竞赛表演市场法律规范的现状及问题进行分析,研究认为,应明确申办体育竞赛表演多元主体的审核条件;应加强体育竞赛表演市场中监督管理的规范;应以契约合同和司法介入形式对体育竞赛表演者和工作者的行为进行规范;应加强对体育竞赛的财务的监督管理;应加强对体育竞赛表演质量的规范;也应加强综合性体育法规对体育竞赛表演市场的规范。 相似文献
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中日学生体质健康状况的比较及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
数据表明,目前日本学生的体质健康水平高于我国学生。在身高、体重方面,虽然近年来我国比日本增长幅度大,但在大多数年龄段上与日本仍有一定的差距;在运动能力方面,我国学生50m跑、握力、立定跳远的成绩远落后于日本。战后日本在增强学生体质健康方面,重视饮食营养、实施学校午餐制度、加强学生饮食教育;出台了一系列法律法规为日本国民和学生参与体育活动提供了法律保障,并以综合型区域体育俱乐部为载体,促进了竞技体育、群众体育和学校体育的协调发展。针对近年来日本学生体质和运动能力下降的趋势,采取了在全国开展提高学生体质健康的宣传活动;培养和激发学生参加身体活动的动机;为学生在社区参加体育活动创造良好环境;学校加强体质健康研究和创新,并积极与社会和家庭相配合等4项综合措施。 相似文献