社会建构论视角下的数学哲学——大卫·布鲁尔的数学社会建构论研究     

陈群  万小龙 《科学技术与辩证法》2009,26(3):22-26

大卫·布鲁尔（David·Bloor）是科学知识社会学研究中的爱丁堡学派的主要人物,他所提出的强纲领原则对于科学知识社会学的理论的建立和发展产生了重要的影响。强纲领原则旨在对包括科学知识在内的一切知识或信念体系,不论真的假的,合理的还是不合理的,成功的还是不成功的,社会学方法都能对之进行描述,其中包括数学与逻辑。能否用因果关系对数学知识进行说明是布鲁尔的强纲领原则坚持所要面临的一大障碍。布鲁尔在解释逻辑和数学的社会成因的思想路线上继承与发展了密尔的心理学主义,提出在数学知识的形成过程中,心理学过程与社会学过程一起发挥着重要的作用。数学是社会建构的,数学不仅具有文化相对性,社会的“协商”在数学知识形成与发展中扮演着重要的角色,从而以社会学纬度对数学的本性进行了别开生面的探讨。  相似文献   

当代物理学哲学研究途径浅析     

万小龙  殷正坤 《武汉工程职业技术学院学报》1997,(1)

物理学哲学是对物理学自身的逻辑结构,发展规律,物理概念的变化,物理学理论与客观物质世界的关系、物理学理论与物理学家的信仰,知识背景之间的关系,以及物理学理论所描绘的自然图景之间的关系等等方面进行反思的一门哲学分支学科.自物理学从哲学的母体中分化出来以后,哲学家们往往以他们所处时代人们广泛接受的物理学理论所描绘的自然图景作为其本体论研究的出发点,并通过对物理学前沿哲学问题的研究来促进认识论和方法论的发展.物理学家们也通过这种物理学哲学的探讨来加深对物理学概念及其思想内涵的理解,并对物理学进一步发展的思路有所启发.  相似文献   

一元算符逻辑理论三探——狭义函数相对论视野下的现代模态逻辑     

万小龙 《华中科技大学学报(社会科学版)》2012,26(3):33-39

狭义函数相对论基本原理:对于任意二真值的逻辑变量p和由任意一元算符H与p所形成的二真值变量Hp,无论Hp是否为p的真值函数,它总会等值于p和独立于p的另一二真值变量q所形成的一个真值函数。由于有且仅有16个二真值二元函数式和有且仅有16个相应的基本二真值二元函数,所以有且仅有16个一元算符和有且仅有16个相应的基本二真值一元非函数。其他的二真值一元非函数由且仅由这16个一元算符叠置所形成。那么可进一步认为现代模态逻辑公理其实是按一阶逻辑对经典二真值函数做分类研究。模态命题逻辑中任一可能世界集W仅对应一组二元真值函数,相应的可能世界间的关系R就是这组函数共有的一种集合性质。任一公理模式在一框架内有效,就是将属于W的每个真值函数(式)按K-2分别依次代入该公理模式中的每一个"□",使得形成一组经典定理。  相似文献   

再问“钱学森之问”——浅思中国教育改革之路     

钟林  万小龙 《当代教育论坛》2012,(5):95-103

我国著名科学家钱学森在国家总理温家宝看望之际,提出了著名的"钱学森之问",这再次将我国教育改革和发展问题推向了风口浪尖。据笔者掌握的资料来看,绝大部分舆论和学者一边倒地支持钱老的质问,而向中国现行教育制度发难。为什么会出现这样状况?主要是因为大多数民众忽视了我国教育改革和发展所取得的成绩,对我国教育改革和发展期待过于迫切,对大师的崇拜、从众和极化等,这又可能导致领导决策者的误判和错误决策,而将中国教育引向错误道路。从"钱学森之问"出发,我们有必要进一步追问:什么是大师?大师就等于现代教育的成功?我国教育的主要问题在哪里?我国教育的改革出路又在哪里?  相似文献   

全同粒子与真假孙悟空之比较研究     

万小龙  姜小慧 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(1):28-32

《西游记》中真假孙悟空的故事引人入胜,量子力学的全同粒子哲学问题让人疑惑不解;真假孙悟空经历了一系列的鉴别方法方才得出答案,全同粒子哲学问题同样经过了许多论证,但还是没有定论。真假孙悟空与全同粒子所涉及的一个共同问题就是个体性,两者都从不可区分性开始,但是真假孙悟空的个体性没有丧失,全同粒子却被认为丧失了个体性。问题在于,全同粒子虽然没有序数性,但是还有基数性,基数性可以作为个体化的前提。因此,全同粒子的个体性至少是没有完全丧失的。  相似文献   

早期金在权的精神因果思想研究     

冉奎  万小龙 《科学技术哲学研究》2021,38(2):59-64

金在权对精神因果的研究影响深远,他提出的排他性论证至今仍然是人们讨论的热点。其实,金在权在早期还提出过一种解释精神因果的模型,但是这个模型并没有引起人们的注意。这个模型认为,精神因果关系是随附于物理因果关系的副现象因果关系,所以这个模型被称为随附因果模型。文章研究了金在权早期的精神因果思想,并分析了他对早期思想的自我批评。我们认为,在处理精神因果的问题上,他后来提出的功能化还原模型并不比随附因果模型好;因此,他的功能化还原模型是否真如他所说那样,是接近充足的物理主义,还需要进一步的讨论。  相似文献   

量子力学完备性质疑     

万小龙 《武汉工程职业技术学院学报》2000,(4)

作者依据严密的逻辑分析和严格的科学史考察认为 ,量了力学现有数学形式体系与正统物理解释是逻辑自洽的 ,量子力学标准解释 (加上主要修正 )与数学形式体系是相协调的。EPR论证对量子力学完备性的质疑是缺乏逻辑说服力的 ,但很具启发性。笔者应用当代科学哲学家关于科学理论说明理论的研究成果 ,从量子力学建构特征角度论证了现有量子理论 (包括描述和说明两部分 )是不完备的 ,并提出了使其走向完备的一个可能途径。  相似文献   

量子力学解释的建构与比较     

马兰  万小龙 《河池学院学报》2009,29(2)

正统的哥本哈根解释因其语义的不一致性受到置疑,非正统解释中最节省的系综解释、本体论解释、多世界解释、模态解释、退相干解释重构了量子力学解释.它们在语义中的解释力与附加性要求都不相同.从解释力强弱与附加性要求两个视角比较这些解释,加深对各种量子力学解释的认识,既是整体科学知识的需要,也是理论语义上一致性的需要.  相似文献   

幸福·童年     

万小龙 《海南教育》2014,(20):70-70

喜欢这样一句话：＂幸福是一缕花香。当花开放在心灵深处,只需微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的、让人陶醉的芳香。＂从事小学教育20多年,没有认真思考过自己天天面对的学生——孩子。他们的童年幸福吗？童年的幸福又指什么？我们怎样才能给孩子带来幸福童年？＂什么是童年的幸福？＂我的理解是孩子的自我感知趋向和谐,精神得到和谐发展的一种生活状态。  相似文献   

对惯性定律教学内容的调查研究     

兰智高  万小龙 《课程.教材.教法》2011,(2)

惯性定律是力学以及整个物理学理论体系的逻辑起点,是大学物理的经典内容。研究表明,国内目前在涉及惯性定律内容的教材编写和教学内容的组织中存在问题,物理学教材编写时应树立大知识观或科学观的理念,应充分考虑物理学理论的整体结构,既要求每个层次的陈述内部在逻辑上自洽,也要求不同层次的陈述之间相互协调;在教学内容组织和惯性、惯性定律的建构时应该采用历史方法和逻辑方法,保持历史方法和逻辑方法的张力。  相似文献