小学生学业不良的调查及其分析     

严先元 《教育研究与实验》1986,(2)

学生学业不良,是困扰世界上每一个实施普及义务教育的国家的棘手问题。据日本松原达哉调查,日本学业不良学生存在率约为20％。我国台湾省陈英三调查台湾省的差生存在率也是在20％左右。我国黄佳芬、徐敏根据186张问卷中教师认为学业不良学生占全班人数的百分比统计,上海市区差生存在率小学为20.04％±3.43％,初中为20.50％±5.28％,高中为28.14％±8.46％。我们用分层取样的方法,从四川省叙永县的城区小学、乡镇中心小学和农村小学中分别选取好、中、差三个类型的学校进行调查,统计结果:近三年学业不良  相似文献   

学习需要一个良好的心理环境——谈正确对待学生的差错     

严先元 《小学教学研究》1987,(4)

学生的学习是一个充满差错的过程。由于认识主体的局限性、认识对象的复杂性和认识过程的曲折性,成长中的儿童和青少年在学习时产生差错几乎是难以避免的。充分认识差错在儿童学习活动中的意义,创造一种“良好”的心理环境,善于“利用”差错并引导它向正确的方面转化,对于促进学生个性的健全发展,培养他们的创造能力,都是十分重要的。  相似文献   

注意视而不见的“知觉弱成份”     

严先元 《四川教育》1989,(2)

一位高年级语文教师在黑板上写出两组汉字:“沛——沛”/“鼻——鼻”,他要学生辨识哪两字是错写的,哪两字是正确的。在全班48个学生中竟只有1人作得全对。这个教师深深地感到困惑:平心而论,在日常教学中正字的工夫并没少下,时间也没少花,为什么事与愿违,学生对这监明显的误写竟然视而不见呢?  相似文献   

理智感与人才成长     

严先元 《四川教育》1989,(6)

日本一位教育家讲过一句发人深思的话:“你想制造庸才吗?那很简单,就是让他对什么也不喜爱。”使学生有专长,不成为平庸之辈,苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“如果学生有了一门喜爱的学科,那末你不必为他没在所有学科上取得‘五分’而不安。应当使人  相似文献   

新课程教师培训的内容设计与操作   总被引：9，自引：0，他引：9  

周小山  严先元 《课程.教材.教法》2003,(3)

新课程的教师培训,应在整体把握培训内容的基础上,精心设计内容的组合——统合培训内容的重点要求、研制培训内容的组合结构、形成培训内容的递进系列、把握培训内容的施教原则、确定培训内容的设计框架,同时,还要认真探索新课程教师培训的操作模式,实现教师教育的不断创新。  相似文献