抓住“相对路程”巧解行程问题两例     

任雪三 《小学教学参考》2001,(10)

有些较复杂的行程问题 ,抓住“相对路程” ,然后顺藤摸瓜 ,由此及彼地进行一番引申和比较 ,往往能够从中觅出巧妙的解题途径来。下面举两个例子加以说明。例 1　一辆客车和一辆货车分别从Ａ、Ｂ两地出发相向而行 ,在离Ｂ地 80千米处相遇。相遇后继续前进 ,各自到达Ｂ、Ａ两地后立即折回 ,在离Ａ地 60千米处第二次相遇。问Ａ、Ｂ两地间的路程有多少千米 ?先依题意画一个线段示意图 :从示意图可以看出 :第二次相遇时 ,两车一共行了Ａ、Ｂ两地间的三个全程。因为第一次相遇时 ,也就是两车共同行完Ａ、Ｂ两地间的第一个全程时 ,货车行了80千米 ,…  相似文献   

分数（百分数）应用题中的单位“1”例析     

任雪三 《小学教学参考》2000,(5):35-36

在解答较复杂的分数 (百分数 )应用题时 ,准确地把握单位“1”是正确理解数量关系、正确布列综合算式的一个关键。下面举几个例子。例 1　饲养场有鸡、鸭、鹅共 75 6只 ,其中鸭的只数是鸡的 47,鸡的只数是鹅的 438倍 ,问鸡、鸭、鹅各有多少只 ?由题意可知 ,分率 47的单位“1”是“鸡的只数” ,438的单位“1”是“鹅的只数”。因为单位“1”不一致 ,这两个已知分率也就不可能进行合并和比较。因为 438=358,就是说 ,鸡的只数是鹅的358,所以 ,根据分率的意义 ,鹅的只数就是鸡的835 。这样一来 ,两个分率的单位“1”就都是“鸡的只数”了。接着 …  相似文献   

常温环境递增负荷运动中人体核心体温预测   总被引：1，自引：0，他引：1       下载免费PDF全文

汪宏莉  陈涛  韩延柏  任雪  程杨 《体育科研》2015,(1):34-36-48

目的：探讨常温环境人体运动中核心体温的预测方法,为预防运动型热损伤提供依据。方法：9名男性耐力性运动员在23℃、40%相对湿度的环境中进行递增负荷力竭自行车运动,起始负荷为100 W,增加20 W/10 min,维持60 转/分;连续监控核心体温、心率、血乳酸。结果：核心体温升高值与心率（r=0.906）、血乳酸（r=0.835）正相关（均P＜0.001）。核心体温升高值的预测模型：线性方程为：核心体温升高值=0.008×心率+0.00035×心率×血乳酸－0.670（R2=0.842,P＜0.001）;二次曲线方程为：核心体温升高值=0.221-0.007×心率+6.899×10-5×心率2（R2=0.827,P＜0.001）。结论：常温环境运动中人体的核心体温可应用心率和血乳酸进行预测。  相似文献   

按规律求菜地的面积     

任雪三 《数学大世界(高中辅导)》2003,(12):14-14

  相似文献   

分数求标准数应用题怎么教?     

任雪三 《湖南教育》1983,(10)

分数求标准数(已知一个数的几分之几是多少,求这个数)的应用题教学,应注意加深学生对已学分数问题的理解,掌握三种分数基本题的内在联系,并为今后学比较复杂的分(百分)数问题打好基础。我的教法是——  相似文献   

直角梯形中的扇形面积     

任雪三 《数学小灵通》2003,(5):5-5

  相似文献   

重组已知条件     

任雪三 《小学教学研究》2007,(2):42-42

解答时,我们要善于从整体上、本质上和相互联系上去审视题目的已知条件,并根据解题需要对已知条件进行合理的调整和重新组合,使题目的数量关系趋向明朗和条理化,从而迅速觅出正确的解题思路来。例1幼儿班陈阿姨买来一些饼干分给小朋友。如果每人分5块,还剩下18  相似文献   

优秀田径运动员腘绳肌拉伤后的肌力特征分析          下载免费PDF全文

檀志宗  李男  刘新宇  任雪 《体育科研》2014,(1):66-69

运用CYBEX-Norm型等速肌力测试与康复系统,以上海市优秀田径运动员为研究对象,探讨腘绳肌拉伤后的等速参数变化,分析伤后的恢复情况.结果显示：受伤运动员伤侧腘绳肌峰力矩角度明显增大,表明拉伤腘绳肌达到最大力量的时间明显延长,最大收缩长度发生了改变.建议：在运动实践中,合理运用等速测试的峰力矩角指标作为腘绳肌拉伤后恢复效果的监控指标,并结合适当比例的离心训练,将有助于减少运动中腘绳肌的拉伤.  相似文献   

基层文艺活动的需求性存在与再发展     

任雪 《大观周刊》2012,(45):72-72

基层文艺活动作为一种草根性的文艺表演形式,在中国民间获得了很大的关注度,他的亲民性是他的节目更容易让群众接受、喜爱。但到了当代,随着生活质量的提高及审美情趣的提升,我们对基层文艺活动提出了更高的要求。市场化的运作也为他的发展建立了一个新的模式。本文旨在从基层文艺活动的需求性方面分析其再发展的问题。  相似文献   

复习中要注意培养学生思维的灵活性     

任雪三 《江苏教育》1993,(17)

培养学生思维的灵活性,要求做到思维起点灵活,思维过程灵活,有较强的概括迁移能力,善于组合分析。总复习时,教师可以设计适量的一题多变、一题多解习题,引导学生从不同的角度分析数量关系,寻覓多种解题思路。  相似文献