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论行动导向教学法在高职教育中的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
目前,我国“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的改革发展之路”的高职教育办学理念已初步形成。而大多数高职院校教学体系相对滞后,不能较好完成应用性、技能型人才培养的重任。引入“行动导向”理念,构建以学生为中心、以实践为中心、以能力培养为中心的“知行和谐发展”的教学体系是改进当前高职教育教学环节的一条可行之道。 相似文献
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本文对史学界有些同志把“1914——— 1918”称为中国民族资本主义工业发展的“黄金时期”存有异议 ,认为其发展有一个过程 ,如果一定要用“黄金时期”加以表述 ,“1913———192 2”较为妥当、合理。 相似文献
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大多数学者认为,两极分化的现象在土改时便已开始发生了,土改后,两极分化的现象越来越严重。本文作者认为,土改后,由于我党政策正确,措施得力,广大农民的生活水平有了较大的提高,多数人开始摆脱贫困。富农经济受到极大的抑制,并未出现贫富差距拉大的两极分化。 相似文献
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随着产业结构的转型升级,高职教育专业群建设的作用日显突出。扬州市高职院校建设了10个省级重点专业群,20个校级重点专业群。专业设置覆盖了部分扬州优先发展的战略性新兴产业,优化了资源配置,推动了地方产业经济的发展,放大了产业集聚效应。而与新能源、新光源、新材料等"三新"产业相关的专业群建设尚显不足。基于专业群与区域优势产业集群的耦合发展。本文以扬州为例,在对扬州地区"十二五"九大优先发展战略性新兴产业和高职院校省级重点专业群适应性分析的基础上,提出高职院校专业群建设与发展的策略和路径。 相似文献
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俞国 《扬州教育学院学报》2010,28(3):36-39
陶行知的＂教学做合一＂教育思想强调教与学要立足于实际和实践,学用结合。高职教育在构建实践教学新体系时应充分借鉴这一思想,在加强学生思想品德教育的基础上,突出和强化实践教学,改革教学模式,转变教学观念,注重实践教学和能力培养,完善实践教学体系,培养具有综合能力且德智体美全面发展的高素质、创新型人才。 相似文献
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抗日战争时期,毛泽东根据我国抗日战争的特点,创造性地提出了在山西开展山地游击战争思想,指导华北军民进行了实践,并取得了巨大的成功,为抗日战争的胜利奠定了基础. 相似文献
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俞国 《扬州教育学院学报》2004,22(1):45-49
20世纪60年代初期,我党在对国民经济进行全面调整的同时,对知识分子政策也进行了调整,这些政策的调整,对抑制"左"倾错误,调动广大知识分子的积极性起了很好的作用。然而,在调整政策的根本问题———知识分子阶级属性的认识上,党内出现了较大的分歧,毛泽东同志在这一问题上呈现出正确与失误并存的两重性。 相似文献
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俞国 《扬州教育学院学报》2014,32(3)
高职教育实践教学体系既有高等教育一般实践教学体系的特性,又有自己独特的个性和特点.文章以江苏省部分高职院校实践教学体系建立的案例为基础,提出高职院校实践教学体系改革与构建的特点:整体性、系统性、针对性、实用性、核心能力性. 相似文献
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1951年,毛泽东同志发动了对武训和电影<武训传>的批判,这是建国后在思想战线上第一次对资产阶级唯心主义的批判,这对全国人民进行马列主义的思想教育是十分必要的,然而毛泽东同志从一开始就采用群众性的政治批判方法是不妥的.这和毛泽东同志的经历、建国初期特殊的国际国内形势有着密切的关系. 相似文献
20.
俞国 《扬州教育学院学报》2001,19(4):69-71
本文就大学"中国当代史"考试改革提出了一些设想,力图设计出一种新的考试方法,既能促进学生全面掌握教学大纲规定的基础知识,又能较好地培养学生的综合能力. 相似文献