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听课,是课堂教学管理中一个不可缺少的环节,但是,由于校长的观点、理解、认识、理念等不同,听课的效果和作用也不尽相同,有的重在评估、有的重在监督、有的重在研究等等。不管出于何种目的,听课都能促进上课的教师提高课堂教学的质量,提高课堂教学的艺术。对于校长而言,听课活动也是学校管理的一个重要组成部分,是强化教学管理的有力措施。作为学校领导,要把听课活动作为工作的一部分,但是在现实中,校长进课堂的越来越少了,这不能不说是学校发展的一种隐患。 相似文献
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我们知道，老教材对“0”的定义是把它划归整数，而不是自然数，自然数的概念是这样的：“像1，2，3，4，5…这样表示物体个数的数叫自然数。”整数的概念是“0和自然数统称整数”。可见，0和自然数的界线非常分明。新课改实施后，“0”划归到自然数的范畴，但接踵而至的问题也逐渐显露出来，首先是教材中一些数的概念受到冲击。教师间有过这样的争论： 相似文献
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笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教姒识圆》一课,当学生已经会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生自由地画一个圆,然后问：“你们画的圆一样大吗？”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问：“为什么大家画的圆都不一样大呢？”有的学生回答：“不是一个人画的圆当然不一样大了。”华应龙老师笑了笑说道：“好! 相似文献
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探究式教学的实质是以“问题解决”为中心的教学，探究活动更应该减少歧路，精简岔道，以便于学生集中精力探究问题。然而，不少教师为了体现“教”的启发性、“学”的创造性，结果把本来简单的学习任务，弄得朝着复杂的方向发展。[第一段] 相似文献
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不久前,我们参加了"张兴华和他的弟子们--个名师团队的展示及其构建成因专题教研活动",观摩了华应龙的<圆的认识>、贲友林的<找规律>、徐斌的<九加几>、施银燕的<寻找数据的代表>、蔡宏圣的<用字母表示数>、徐卫兵的<平行四边形的面积>等6节研讨课,并聆听了张兴华的精彩报告<重提教育教学心理>.在零距离感受名师课堂教学的无穷魅力的同时,我在思考:与名师比,我们缺少些什么? 相似文献
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笔者曾到徐州市参加苏、鲁、豫、皖中小学教学管理交流会,下了火车打了出租车去会场,不巧的是遇到堵车,原以为会迟到,不曾想出租车司机看到前面被堵的长龙车队后,向右一打方向盘从另外一条小巷里 相似文献
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一、话题背景 经过几个月的装潢，我的新房可以入住了，几个好友“参观”完我的新房后，提出了中肯的建议：“房间设计得很好，装潢做工也很精细，如果再在阳台上建一个入户花园，这个房子的品位就更高了。不过，最好弄点名贵的植物，不要太普通了。”听从朋友的建议，我买来了桂花、茶花、蝴蝶兰和一些精致的盆景。 相似文献
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傅海洋 《山西教育(综合版)》2009,(8):50-51
学校追求多元发展和提升,创新管理方略,不仅是教育发展的需要,也是提高学校办学绩效的有效手段,但在制定和实施学校管理方略的同时,管理者不但要注意遵循科学的管理规律,还要注重管理中的人文因素,否则将导致管理行为畸化,不但收效甚微,而且还会形成尴尬的态势。 相似文献
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新的课程标准给原本较为枯燥、平淡、僵化的课堂教学带来了生机和活力,让人感到扑面而来的清新气息。新课标注意学生学习的“求异”,彰显学生的“个性”。这一理念在课堂教学中得到了运用,对培养学生创造性思维有着举足轻重的作用。课堂教学中注重“求异”是对传统教学的一种应对,机械的、模式化的学习,的确扼杀了许多学生的创造力。但教学中片面地追求“求异”,忽视学科的体系,则这样的教法不可取。 相似文献