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101.
基于创新生态中创新主体之间的互补和依赖特征,结合创新生态观、资源基础观等相关理论,探讨核心企业异质性资源对其创新活动所发挥的不同作用,并利用463家新三板企业数据进行实证分析。结果发现:(1)研发投入不利于小微企业创新绩效的提升;(2)客户集中度有效促进了小微企业创新绩效的提升;(3)供应商集中度有效抑制了小微企业创新绩效的提升;(4)政府补贴不利于小微企业创新绩效的提升;(5)政府补贴在研发投入、客户集中度、供应商集中度与小微企业创新绩效之间均表现出激励作用,但不显著。 相似文献
103.
104.
周湘瑞 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
纵观元史,从成吉思汗驱使其骠悍的蒙古骑兵,发动旷古空前的战争,建立地跨亚欧的大蒙古国开始,中间经过灭夏、亡金,再经忽必烈用兵四境,灭亡南宋,一统中原,建立元朝,直到元惠宗在反元人民大起义打击下,在大明军队追击下,逃窜沙漠,元朝覆灭为止的史实中,人们不难看出,整个元代史,确实是一部烽烟四起,战祸连绵的历史。 相似文献
105.
106.
107.
108.
近年来,海南软件职业技术学院规模不断扩大,学校教职工超过三百余人,一直沿用的传统学校津贴统计发放方式越来越无法满足学校发展的需求。 相似文献
109.
情绪是整体学习不可或缺的一部分。文章从拟人化程度、表情丰富程度两类情绪设计元素出发,探究教学动画情绪设计对学习者认知加工过程与学习效果的影响,并借助眼动追踪技术,记录和揭示学习者整个学习过程的潜在认知方式。通过眼动追踪与实验分析发现:诱发学习者较高积极情绪的是拟人化且表情丰富设计,而拟人化不能单独诱发积极情绪,只有与表情丰富度相结合才能诱发积极情绪;促使学习者认知加工投入最高的是高拟人表情丰富设计,其次分别是低拟人表情丰富设计、高拟人表情单一设计和低拟人表情单一设计;促进学习者认知迁移的是表情丰富度设计、拟人化设计。研究结论对教学动画设计开发实践具有一定的参考价值。 相似文献
110.
提出了一种适合材料力学课程的高质量教学活动设计方法,该方法以课程初心和使命为中心,以培养一种解决工程复杂问题的能力为根本目标.教学活动采用"安全思政-三核-课程目标"的基本设计思路,教学活动按照"新课导入-新课学习-应用与思政"三大模块进行设计,并突出课程思政特色. 相似文献