全文获取类型
| 收费全文 | 139篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 105篇 |
| 科学研究 | 13篇 |
| 体育 | 9篇 |
| 综合类 | 1篇 |
| 信息传播 | 14篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 3篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 5篇 |
| 2020年 | 7篇 |
| 2019年 | 8篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2016年 | 3篇 |
| 2015年 | 5篇 |
| 2014年 | 11篇 |
| 2013年 | 9篇 |
| 2012年 | 23篇 |
| 2011年 | 8篇 |
| 2010年 | 4篇 |
| 2009年 | 9篇 |
| 2008年 | 3篇 |
| 2007年 | 8篇 |
| 2005年 | 5篇 |
| 2004年 | 5篇 |
| 2003年 | 10篇 |
| 2000年 | 2篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1988年 | 1篇 |
排序方式： 共有142条查询结果，搜索用时 15 毫秒
11.
刘大伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):40-40
<正>1.任务难度要考虑学生需求。在教学实施的过程中,师生之间对于任务难度的看法很可能是不一致的。教师设计的有些话题,虽然学生喜欢并表示了强烈的兴趣,但是由于受到个人语言能力的制约,无法顺利地完成教师设计的任务。在课堂教学中,材料、活动、教师、学生等都是影响任务完成的重要因素。在这几个要素中,学生要素对任务能否有效完成起着至关重要的作用,因为学生是任务的最终执行者,所有的其他要素都是 相似文献
12.
当代著名的教育家、史学家章开沅先生在从教60余年的历史中,在教育本质、教育功能、学生培养、教师发展、高校管理、国际交流等方面形成了自己独特的看法。在一切以"做人教育"为教育根本宗旨的目标下,章先生以爱为教育的出发点与归属点,培养了一批又一批的社会人才。同时,在任职华中师范大学校长期间,他充分发挥大学的社会服务职能,通过... 相似文献
13.
PowerPoint的“自定义动画”任务窗格对幻灯片中的文本、图形与图像提供了4类动画,分别为进入、强调、退出和动作路径,并分别采用绿色、黄色、红色和无色来标识,具体到动画效果则各自采用不同的图标显示。 相似文献
14.
刘大伟程功群 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(3):108-115
21世纪以来,法国政府制定了一系列的改革措施,借助《科研规划法》等法律的制定,以制定高等教育战略与国家研究战略、出台有关学生培养的法律法规,以及加强数字化未来校园建设等措施,希望以此逐步提升法国在世界高等教育强国中的地位。法国的高等教育强国战略经验为我国高等教育强国的建设提供了借鉴意义,在顶层设计上可以通过制定高等教育战略,明确和强化高等教育强国的建设导向;在核心目标上应高度重视学生培养,规范和创新高校立德树人的培养过程;在资源战略上要加快教育信息化建设,提升和彰显中国大学的国际影响力。 相似文献
15.
刘大伟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0074-0074
目前,我国的新课改在不断地完善,在小学的教育中,STEM教育理念被不断地融入小学科学教育,为教师的教学设计提供了更多选择,也为学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中,教师要整合教学资源,创建STEM教育理念的实施环境;优化教学设计,促进STEM教育理念的实施;强化教学训练,提升STEM教育理念的实践效度;注重教学实践,实现STEM教育理念的学科融合,有效拓展教与学的宽度和长度,为学生的学科认知发展提供动力。 相似文献
16.
刘大伟 《江苏广播电视大学学报》2000,11(1):48-49
随着教育改革的深入，社会上存在着读书价值取向上的误区，其原因是多方面的，危害也是无法估量的，全社会必须对此高度重视，并应采取切实有效的措施加以根除。 相似文献
17.
18.
刘大伟 《遵义师范学院学报》1994,(1)
毛泽东把马克思主义的基本原理运用于中国革命和建设的实践,把理论和实际结合起来,不仅丰富和发展了马克思主义的唯物辩证法和唯物主义认识论,而且丰富和发展了马克思主义的辩证思维理论。本文拟谈谈毛泽东对马克思主义辩证思维的基本方法——分析和综合相结合的方法的丰富和发展。 马克思主义的辩证思维,既是科学的理论,又是科学的思维方法。作为思维方法,有归纳和演绎、分折和综合、抽象和具体、逻辑的和历史的方法等等。其中,分析和综 相似文献
19.
如何重新定义智能时代教师的角色和能力已成为推动未来教育发展亟须解决的时代命题。面对育人目标、学习方式、教学模式的根本性变革,教师角色必须实现三个转变,即从“教书匠”转变为“育人师”、从“结界师”转变为“联结者”、从“独行侠”转变为“协同者”。同时,智能时代教师必须具备“智”创课程、“智”联世界、“智”主发展三项核心素养。 相似文献
20.